中专生学习风格与英语学习成绩关系的研究

危桥华

【摘要】本文简要地阐述了研究背景及学习风格的含义，并根据对中职学生的学习风格偏好及其学习风格与英语成绩关系的研究，指导中职英语教学，提高中职英语教学效果.

【关键词】学习风格 英语成绩 相关性

一、研究背景及意义

学习者的个体差异一直是外语教学者关注的焦点，而学习风格则是形成个体差异的一个重要因素。近年来许多教师和研究者对学习风格均做了调查研究，并提出一些教学策略，但是他们主要是对大学生的学习风格进行研究，而对中专生的学习风格研究甚少。当前中专英语教学也是中专教育中的一个难点，如何教好中专英语首先要认识和分析学生的个体差异，而学习风格是个体差异中的一个重要因素，当教师对学生的学习风格特点有了深入了解，才能采用适合这些特点的教学方法和教学活动，学生的学习兴趣和学习成绩就会提高。

二、学习风格的含义

自哈伯特·塞特1954年提出“学习风格”这一概念以来，研究者提出了30多种有关学习风格的理论和模式。Oxford认为：“学习风格是学习者在学习一门学科，习得语言或解决难题时所偏爱的学习方式，而David Kolb[3]则根据学习者对知识获得周期—具体体验、沉思观察、抽象概括和主动实践四个阶段的不同偏爱，将学习风格分为发散型、收敛型、同化型和顺应型四种。Dunn和Price认为学习风格模型是多维度的，包括了五个刺激类别：环境刺激、情感刺激、社会刺激、心理刺激五种.而Keef认为：“学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为，是学习者知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的指标”。

三、研究方法

1.研究内容及样本。笔者随机调查了江西省机电学院中专部、江西省水利水电学校、江西省信息科技学校共131名中专生（学生是各个专业的，随机抽取，具有代表性）。这些学生年龄在15岁至17岁之间，平均年龄是16岁。

2.测量工具。笔者根据Rebecca L。 Oxford（1993）的学习风格和Christopher M。Ely的二语习得歧义容忍度调查量表修订合成了一个学习风格调查问卷。该调查问卷涵盖了视觉型、听觉型、动觉型、外向型、内向型、直觉型、理智型、综合型、分析型、歧义容忍度低、歧义容忍度高等学习风格，这个调查问卷旨在测定中专生的学习风格取向。

3.研究问题。

（1）中专生的学习风格是怎样的？

（2） 男生和女生在英语学习风格上是否存在的差异。

（3）学习风格与英语成绩是否相关。

数据的收集和分析

笔者将调查问卷发到各个专业的学生手里时，要求学生填写自己的基本情况，如性别、年龄、中考英语成绩等，旨在了解影响学习风格的有关因素。收集完数据用SPPSS18。0进行分析。

四、研究结果及讨论

1.学习风格的描述性分析。笔者对学习风格数据进行SPSS的描述性统计分析，从平均值中可以看出被试者偏爱哪种学习风格。结果发现直觉型学习风格的倾向性最大（均值7.99），此外学生也倾向于动觉型学习风格。（均值7.89）和歧義容忍度低型学习风格（均值7.86），并且学生也比较倾向于综合型学习风格（均值7.70）和外向型学习风格（均值7.27）。以下数据说明中专生学习偏爱于直觉和动觉，喜欢动手操作，直观感受；而且对英语不懂的地方容忍度很低。在课堂上为避免出现错误而不喜欢表现自己。

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std.Deviation

视觉型 131 0 15 6.37 3.072

听觉型 131 0 15 5.79 3.043

动觉型 131 0 15 7.89 3.024

外向型 131 0 15 7.27 3.388

内向型 131 0 15 6.02 3.277

直觉型 131 0 15 7.99 2.873

理智型 131 0 40 6.31 3.991

综合型 131 0 14 7.70 2.855

分析型 131 0 14 6.81 2.920

歧义容忍度低 131 0 23 7.86 3.859

歧义容忍度高 131 0 15 6.64 2.946

Valid N （listwise） 131

2.男生和女生在英语学习风格上存在的差异。从以下数据可以看出男生和女生在视觉型学习风格上有显著性差异（P=0.003<0.005），再查看男生的视觉型学习风格的平均值是5.82，而女生的视觉型学习风格的平均值是7.31，这说明相对于男生来说，更多的女生偏爱于视觉型学习风格.从下表中还可以看出男生和女生在英语歧义容忍度低这种学习风格上有显著性差异（P=0.029<0.05），并且可以看出相对于女生（mean=6.98），男生的歧义容忍度低更强烈（mean=8.39）。

学习

风格 视觉

型 听觉

型 动手

型 外向

型 内向

型 直觉

型 理智

型 综合

型 分析

型 歧义容

忍度低 歧义容

忍度高

平均

值 男 5.82 5.61 8.27 6.93 6.54 8.15 6.20 8.10 6.67 8.39 6.95

女 7.31 6.08 7.27 7.86 5.14 7.73 6.51 7.04 7.04 6.98 6.15

Sig

（2-tailed） .003 .341 .134 .014 .114 .624 .897 .221 .449 .029 .093

3.学习风格与英语学习成绩之间的相关性。从下表可以得知：英语成绩与视觉型学习风格呈显著性正相关（p=.000<0.05，r=.406），英语成绩与外向型学习风格也有显著性正相关（p=.000<0.05，r=.351）。而与9种学习风格（听觉、动觉、内向、直觉、理智、综合、分析、歧义容忍度低、歧义容忍度高）没有相关性（p>0.05）。

Correlations

中考

成绩 视觉

型 听觉

型 动觉

型 外向

型 内向

型 直觉

型 理智

型 综合

型 分析

型 歧义容

忍度低 歧义容

忍度高

Pearson

orrelation 1 .406** .095 .023 .351** -.166 .100 .018 .018 .142 -.087 -.065

Sig.

（2-tailed） .000 .282 .793 .000 .058 .255 .841 .837 .106 .325 .461

N 131 131 131 131 131 131 131 131 131 131 131 131

**.Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）.

*.Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed）.

笔者发现视觉型和外向型的学习风格与英语成绩呈显著性正相关，所以作为教师要在教学设计中多呈现图片和视频，只有这样才能帮助学生提高英语学习成绩，并且笔者发现外向型学习风格与英语成绩呈显著性正相关。所以对于那些害羞膽小的学生要多鼓励和表扬，让他们参加与到课堂中来，教学风格只有与学习风格相匹配，才能达到最佳的教学效果。作为教书育人的教师更应该努力创造各种教学策略以适应不同学习风格的学生，有助于学生发挥自己的优势，从而最大限度地提高教学效果。

参考文献：

[1]余心乐.关于中国英语本科生学校风格的研究[J].外语教学与研究.1997.109，55-56.4.

[2]Oxford， R.， 1993.Style Analysis survey（SAS） [M].Tuscaloosa， AL： University of Alabama

[3]Kolb， D.A.1984.Learning Style Inventory and Technical Manual[J].Boston， MA： McBer and Company.

[4]Dunn， R.， Dunn， K.， & Price， G.E.1989.Learning Styles Inventory（LSI）： An inventory for the identification of how individuals in grades 3 through 12 prefer to learn.Lawrence[J].KS： Price Systems.

[5]Keefe， J.W.1979.Learning Style： An overview.In J.W.Keefe（ed.）， Student Learning Style： Diagnosing and Prescribing Programs（pp.1-17）[J].Reston， VA： National Association of Secondary School Principals.