物理实验教学中创新能力培养

邵卫东

实验是物理学的基础，在物理教学中的作用举足轻重。学习物理知识要尊重学生的一般认知规律：由现象到问题，由猜想到验证，由理解到应用。运用实验组织教学可以强化学生的感知并纠正感知中的原始概念，加强了理性认识。通过实验，可以调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，为实用型人才培养奠定基础。然而，在物理教学过程中，由于迫于升学压力，部分教师仍然以分数为教学导向，在实际教学中并不重视物理实验教学，再加上部分学校实验室器材不足，于是很多实验能免则免。长此以往，学生逐渐失去了学习物理的兴趣，更谈不上动手能力和创新思维的培养。因此，笔者认为，物理教学应该切实加强实验教学。

实验对教学的引领作用

物理实验教学，不仅是学习前人成果，让学生理解和掌握现成的书本知识，更重要的是培养学生的实验能力和实践能力以及创新思维。因此，要改变传统的“满堂灌”和“教师做实验学生看实验”的教学方法。教师要更新观念，认识实验对教学的引领作用。在实验教学中，要求教师了解班级学生的特点和基础，充分吃透教材，构思多种实验方案，使学生的思维在兴趣和教师的引领下积极思考、积极动手，有效完成实验探究过程和教学任务。

培养学习兴趣，提高观察能力

兴趣是最好的老师。通过那些神奇的、贴近生活的现象和问题，可以引起学生浓厚的学习兴趣。在物理实验中，教师要正确引导学生注意观察整个现象发生的过程、条件和物理特征等。例如，在观察“验电器检验物体是否带电”现象时，教师要提示学生注意：①箔片原来的夹角？②靠近后夹角发生怎样的变化？③夹角变化的原因？④有几种办法让其变小？通过观察和讨论，学生自己得出了“同种电荷互相排斥”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且锻炼了学生的观察能力。

鼓励学生大胆参与实验

实验有其直观性，学生很感兴趣，充满好奇但是又不敢随便动手，怕做不好。教师要多鼓励、多表扬学生，使其大胆参与演示实验、做好趣味实验，无论成功与否都要肯定其闪光点，给学生树立自信心，慢慢地，这种积极参与的热情会让学生跃跃欲试。在各种小实验、小制作过程中，学生们积极准备实验材料，各小组纷纷献计献策，成功的很高興，失败的不气馁，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生对物理知识理解的更加深刻、牢固。如课本中“覆杯实验”“瓶子吞鸡蛋实验”“小小蒸汽机”“小电动机”“硬币跳栏”这些实验和制作，贴近学生的生活，激发好奇心和求知欲。物理教师要鼓励学生做好这些课外小实验、课外制作，并合理加以引导。这些活动，活跃了课堂学习气氛，相互之间得到学习交流机会，满足了不同认知水平的学生的求知欲。同时学生会结合教师所讲授内容，加深对物理知识理解和记忆，促进了一系列相关知识点的学习。

提高操作能力，培养创新意识

学生是学习的主体，中学物理实验是学生将来从事科学实验的起点，传统教育培训出来的学生往往是高分低能，加强实验教学可以加深学生对物理概念定义和定律的理解，提高操作能力，培养创新意识。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作的能力以及协作精神，使学生养成良好的实验习惯。每次实验，教师要帮助学生理解实验原理，正确使用各种物理器材，学会数据整理和结果处理，并且能够通过分析、推理得出正确结论。物理教学的过程也是学习前人成果并形成能力的过程，在这个过程中教师要注意培养学生的创新思维，初中物理课本实验过程与方法单一，不利于发散思维的培养。因此笔者在教学中，以常见实验知识为基础，从不同角度挖掘实验，利用尽可能多的方法来设计实验，选择最合适方案，以此来培养学生的创造性思维。当然创造性思维也离不开合理猜想，因此教师要正确对待和引导学生的奇思妙想，为创新思维的培养插上腾飞的翅膀。

大家都知道，实验对于物理教学的重要性，不仅要教会学生文化知识，更应该立足于实验教学，只有着眼于学生的长远发展，才能培养出优秀的物理人才。

（作者单位：山东省即墨市北安中学）