初中生英语学习策略调查报告

王秀花

摘 要：英语课程的学习要求学生在掌握一定的基础知识和基本技能的基础上形成一定的综合语言实际运用能力，有效的学习策略在外语学习中对这种知识和技能的掌握可以起到事半功倍的作用。本文探讨了目前初中学生学习英语的策略，他们的学习效果及他们对当前的英语教学存在的看法，并从中发现目前教学中存在的问题，从而探讨解决问题的方案。

关键词：初中生；学习策略

1.引言

随着外语学习理论研究的不断发展和逐渐完善，国内教学界认识到外语学习中学习者、学习过程和自主学习的重要性，并逐渐将研究的重心转入现在的学生为中心。研究表明成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用策略的种类更多，而且使用的频率更高，所以教师在传授知识的同时，还应该加强对学生学习策略的培养。目前国内对学习策略的研究虽然取得了很大的进步，但是很多研究都是基于对国内大中小城市的学生的学习状况，并没有考虑偏远贫困地区的学生，因此，本文以贫困偏远地区初中生为研究对象，研究其学习外语的策略，以期更好地帮助他们形成良好的学习策略从而更加高效的学习外语。

2.调查过程

2.1 调查目的。本次调查的目的是为了解目前初中学生学习英语的策略使用情况，他们的学习效果如何及他们对当前的英语教学与英语学习环境的看法，以便发现教学中存在的问题、探讨解决问题方案。

2.2 调查对象和方法。笔者于2013年11月到同年12月对浮山二中初一级段两个班级的99名学生（男生47人，女生52人）以问卷的形式进行了一次调查。此次调查发放问卷共99份，收回99份，其中有效问卷84份，有效回收率84.8%。

2.3 调查内容。本研究主要是针对目前中学生在英语学习中所使用的策略的调查，以问卷调查的方式从以下两方面进行调查：学生对目前学校英语教学满意度；学生在课堂上学习英语的习惯及方式。

3.调查结果和分析

3.1学生对学校课堂英语教学的态度。调查显示绝大多数的学生（90.9%）对自己目前的英语水平不是很满意，他们认为自己可以在英语学习上取得更大进步。这一结果表明多数学生外语学习效果不够理想，而且目前的学校英语教育还不能很好满足学生们的要求。而在被问及“目前的英语教师需要对学生加强哪方面能力的培养”时，占前两位的选项为“口语”和“听力”，（分别占到49.5%和21.2%），这样的结果反映出，学生不能或者很难开口说和听不懂英语的两大老问题仍然严重存在，他们希望自己能说一口流利的英语并能够得到老师的帮助。与之相比较，学生们对教师对其阅读能力的培养最为满意。

3.2 初中生课堂英语学习策略与学习习惯。在学生们的课堂学习方法方面，调查发现只有10.1%的被调查学生已经形成了良好的学习习惯，他们在课堂上会经常记当堂的笔记，课后还会对自己的课堂笔记进行整理。很多学生只是“有时”，或者“很少”，会做这样的工作，（这两项的比例达到了74.8%），甚至从来不记任何课堂笔记的学生（15.2%）也超过了经常记笔记的比例。这样看来，虽然初中的学生已经有至少3-4年的英语学习经历，他们的学习方法却不见得人人得当。

同时，74.8%的被调查学生“很少”或“从不”主动与他人交流英语学习经验。而经常会与他人交流并采用有效的学习方法的学生只占了3.0%的比例。调查中还发现，中学生尚未养成通过写英语日记、周记来提高自己英语水平的习惯。从来没有用英语写过日记、周记的学生有41.4%；而“很少”写的占到了37.4%的比例。照这样的情况分析，中学生还不是能很主动地最大限度地在课外使用英语。

4.建议

4.1制定计划培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，是最持久的动力，有了浓厚的兴趣，学生就能自觉地在学习过程中投入大量的时间和精力。培养兴趣最有效的方法是学以致用，把所学的和所用联系起来，制定学习计划，中学生要在老师的帮助下认真分析自己的学习水平，找出自己在学习上的主要问题，然后制定切实可行的学习目标和学习计划，并锲而不舍地坚持执行自己的计划。当学生严格执行自己既定的学习计划并在学习上取得进步时，学生就会体会到学习的甜头，这促使他们渴望学好英语继而对英语学习产生兴趣，这样英语学习就进入一个良性循环。

4.2 选择适合自己的学习策略。培养好的学习方法要不断地摸索、改进，中学生可以从改变学习习惯入手，克服急躁情绪，慢慢找到适合自己的好的英语学习策略。例如可以多读，多听，多背诵，培养语感；可按兴趣选择阅读题材，以扩大词汇量、知识面，以及了解外国文化；课后要坚持写英语日记，多用英语练笔；凡有机会就争取与外国人交谈；休闲时间看点英文电视、英文电影，听听英文歌曲等。对一个有着良好英语学习习惯的学习者而言，他们随时随地都可以找到学习新的英语知识的机会跟材料，学习英语的时间绝不仅限于英语课堂。

4.3 教师授课以学生为主。从“教”的方面看，初中英语教师应当在今后的教學过程中，变教师向学生“灌输式”的英语课堂为学生中心的课堂。即教师在教学过程中要以学生“能做某事”的描述方式设定教学目标和要求，避免传统的单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学模式，充分体现以学生为主体的教育理念。教师还应根据课程的总体目标结合教学内容组织有意义的教学，吸引学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来。

5.结语

这次问卷调查使我们更加了解现在贫困偏远地区初中生在英语学习方面存在的误区和不当之处，留给我们很多值得深思的东西。转变传统的英语教学模式，使之更具开放性、实践性、创新性，已成为当前教学改革的主要趋势；在教学中要充分体现以学生为主体，“以人为本”的教育理念，充分发挥学生自身潜能，实现其自我价值，这也正是当前素质教育的根本要求。学习策略在外语学习过程中担当重要的角色，好的学习策略可以大大提高我们的教学效率和学习效率，这是毋庸置疑的，因此在这种理念的倡导下教师如何才能做到“授人予渔”还值得进一步更加深入的思考。

参考文献：

[1] 乐莉. 第二语言习得过程中成功语言学习者的学习策略研究[J]. 黑龙江高教研究. 2004，7.

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