小学数学教学面临的问题和对策分析

摘 要：随着新课改教学的不断深入，小学数学教学和环境已经发生了非常大的转变，教学对学生能力和素质的要求已经得到了本质上的提升。因此在教学过程中教师要以新课改教学环境为基础，以学生为主体，依照学生需求构建对应的教学体系，培养学生的数学能力。就当前小学数学教学过程中面临的问题出发，提出相关解决对策，望为今后小学数学教学提供一些参考。

关键词：教学内容；教学方法；缺乏创新

一、小学数学教学面临的问题

1.教學内容枯燥

当前小学数学教学的过程中，教师只是单一对课本上的内容进行讲解，并没有对教材进行提炼和创新，这非常容易挫伤学生的学习积极性，导致学生学习效益受到限制。教师教学过程中依照以课本内容为课堂教学中心，单纯进行知识点讲解和知识技能的讲解，课程内容框架形式非常强烈，直接导致学生出现烦躁、厌烦等情绪，学习质量大打折扣。

2.教学方法单一

教学方法单一是当前小学数学教学过程中的突出问题。当前教师在教学中不对教学方法进行充分挖掘，不对教学活动进行合理设置，直接通过“满堂灌”教学方式完成日常教学任务。这种“填鸭式”教学非常容易挫伤学生的学习积极性，导致学生的学习效果受到制约。长此以往，学生数学主观能动性大幅降低，数学发展受到严重限制。部分教师在教学过程中没有对师生教学地位进行明确，没有将学生置于课堂主体地位，这直接导致学生在“满堂灌”式的教学过程中处于被动地位，造成学生被迫完成学习活动，学习兴趣大幅降低。

3.教学缺乏创新

相关资料显示：我国小学数学教师在教学的过程中缺乏创新现象严重，教学中不进行内容创新设置的达到总体的60%以上。这种状况严重限制了数学教学的发展，对学生数学能力的提升具有非常恶劣的影响。小学数学教学缺乏创新主要表现在以下几方面：第一，教师在教学过程中过度关注教材，对教材内容奉为教条；第二，教师在教学过程中懒于对教学内容进行转变，不对教学内容进行任何拓展和丰富；第三，教师在教学过程中不设置拔高体系，没有融入当前小学数学教学中的新成果。在上述状况中，小学数学教学效益受到严重影响，教学发展受到严重禁锢。

二、提升小学数学教学效益的对策

1.以目标带动教学发展速度

在小学数学教学优化的过程中，教师要首先树立明确的教学目标。只有在明确了教学目标后，教师和学生才能够真正完成教学要求，提升教学内容设置和学习内容规划的科学性、有效性、可靠性。除此之外，在目标的带动下，教师和学生对数学的态度也会发生转变，教师和学生都会为了该目标而奋斗，教学氛围将愈发活跃。

在对小学数学教学目标进行设置的过程中，教师要把握好教学内容，要依照内容对目标的可操作性、可实施性进行分析，从而保证目标构建的合情合理。教师要依照新课标教学环境要求形成对应的教学体系，要依照教学要求形成对应的教学策略，从而提升数学教学效益，改善各项教学指标完成质量。教学目标在制定的过程中需要从教学进度和学生需求两方面决定，要保证依照学生状况进行合理制定，从而提升学生学习的积极性。

2.以情景丰富教学体系内容

引入情景可以让学生由景生情，在“真实”的环境中感受数学的魅力，对学生数学知识和数学能力的提升具有非常好的促进作用。在情景引入的过程中教师要把握好情景的生活化，要从日常生活中常见的内容着手，让学生有一种身临其境的感觉，从而降低数学学习的难度。笔者在数学乘法计算教学过程中就引入买苹果的生活场景，让学生从生活中的数学出发进行数学学习，学生学习积极性得到了非常大的提升，学习难度大幅降低。

3.以方法激发学生学习兴趣

随着教学发展的不断深入，小学数学教学方法已经得到了本质上的转变，教学技术已经得到了非常大的丰富。教师在进行小学数学教学的过程中可以通过探究式教学法、互交式教学法等对课堂教学进行丰富，可以将上述教学方法交叉提升课堂质感，消除学生可能产生的枯燥感。小学生对活动内容非常感兴趣，教师可以从学生兴趣出发设置多种活动，通过竞赛、表演等内容丰富学生数学课堂学习内容，让学生在活动中成长，为学生创造积极的学习氛围。除此之外，教师还可以利用多媒体技术及多媒体设备，通过动态的图片、声音、视频等为学生展现多样的数学内容，以立体化形象开展数学教学，提升学生对小学数学学习的兴趣，改善学生的学习效果。

4.以差异优化师生教学关系

把握好学生之间的个体差异，依照学生差异因材施教是提升小学数学教学质量的关键。在该内容设置的过程中，教师要做好以下几方面工作：第一，全面分析学生数学学习状况。教师要对学生进行实时观察，从学生数学课堂表现、数学作业及考试状况等方面着手对学生学习情况进行评价，对学生进行初步定级；第二，观察学生能力水平。教师要从课堂内容和课外活动着手，对学生性格、能力、技术等方面的差异进行明确，对学生性格特征进行分析，从而深入研究学生之间个体差异的不同；第三，对学生进行划分。教师要从上述观察状况出发，从不同方面对学生差异进行划分。例如，能力水平上可以划分为高、中、低三等，性格上可以划分为活跃、不活跃两种。第四，依照学生差异实施对应教学，在教学过程中从差异着手改善学生学习状况，形成良好的教学氛围。

目标和关系是教师进行教学活动的行为指南，是学生完成数学学习的方向，情景和方法是教师进行教学活动的重要工具，是

学生完成数学学习的捷径。只有在充分把握好目标、关系、情景、方法四方面内容后，教师才能够真正实现对小学数学教学的优

化，增强学生学习的积极性，才能够真正完成对小学数学教学的改革，加速数学教学发展的进程。

参考文献：

[1]陈福民，徐仙乐.让孩子们喜欢上数学问题：小学数学教学问题优化的研究[J].科教文汇：下旬刊，2010.

[2]邱学华.探索儿童学习数学的奥秘：我从事小学数学教学60年的体悟[J].人民教育，2010.

[3]徐丽娟.当前小学数学教学存在的问题及对策[J].学周刊，2011.

[4]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院报，2013.

作者简介：吴丽芳，女，出生年月：1982.9，本科，就职于福建省福州市罗源滨海学校，研究方向：小学数学教学。