小学作文教学中情境教学的应用研究

摘 要：小学语文教学的重要组成部分之一就是作文教学，同时它也是现在语文教学中的难点。要想改善这一现状，可以使用情境教学的方法。首先介绍了情境教学的含义，然后阐述了如何将情境教学应用于小学的作文教学之中。

关键词：事情原委；组织活动；观察事物

一、情境教学的含义

对于情境教学的定义多种多样，其中我国的特级教师李吉林提出的情境教学法最具影响力，她指出：“情境教学法是指，教师在教学过程中，创设具有一定情緒色彩的、以形象为主体的、具体而生动的场景，进而帮助学生加深对教材的理解，同时使学生的心理机能得到良好发展的一种教学模式。”

笔者在教学实践中也对情境教学法不断地进行探索，并且认为：情境教学是指，教师在教学过程中，将学生的认知特点以及实际生活与教学内容相结合，同时充分利用各种手段，有目的并且有意识地进行真实场景的创设，提高学生主动观察生活以及主动探索的能力，激发学生的真实情感，调动学生的学习积极性。

二、如何在小学作文教学中应用情境教学法

本文将从以下三个方面来具体阐述如何将情境教学方法应用于小学作文教学中：

1.依据事情原委来创设情境

教师在进行小学作文教学时，经常会出现这一状况：学生即使亲身经历了某件事情，依然不能将事情的原委表述准确而生动。

原因就在于，学生对这件事情的感受不够深刻，观察也不够细致。如果能够使当时发生的事情再现，创设相关的情境，那么学生就能够很好地描述事情的原委。比如，有个学生在作文练习时，写的是帮助残疾人过马路的事，但是在他的作文中，只描述了简单的框架，并没有将残疾人过马路十分困难的景象写出来。

因此在课堂上可以找一位学生，让他把这位学生的描述表演出来，同时让写作文的同学进行仔细观察，评价他表演得像还是不像。在进行表演的过程中，写作文的同学感觉非常不像，所以不断上前纠正他的动作。通过情境创设，再现事情的原委，写作文的同学很认真地修改了自己的作文。他将这一事件描述为：“……一位拿着拐杖的残疾人站在马路边，面对来来往往的车辆，他不断地张望，迟迟没有移动自己的脚步……”尽管只添加了几十个字，但是残疾人过马路十分困难的情境就变得非常具体并且更加生动形象。

2.通过组织课内外活动来创设情境

新课程标准中要求要对现实生活中的语文教育资源加以充分利用，使语文学习环境不断优化，并且要创造性地开展一些教学活动。大多数小学生写的作文内容非常老旧，原因在于他们平时的生活非常简单、单调，很难提供良好的写作素材，以至于他们总是在写屡见不鲜的事情，并且致使他们的表达欲望低下。因此，教师要对这一问题加以重视，想办法不断积累学生进行写作的素材，创造让学生能够亲自体验现实生活的机会，使他们用心感悟、学会观察，同时收获生动的写作材料以及真实的情感。因此，组织丰富多彩的课内外活动非常有必要，这不仅可以提供给学生很多写作素材，也可以激发他们的写作兴趣。

因此，教师在日常的教学过程中，可以为学生有计划地组织一些活动，并且教导他们要仔细观察生活，汲取生活中的经验以及知识，进而使写作素材不断增加，并使他们的真情实感得到有效展现。例如，可以举办班会，诗歌朗诵比赛以及某一体育项目的比赛等。这些丰富多彩的活动，非常受学生们的喜爱，而且会使他们印象深刻，对提高写作能力很有帮助。

3.借助多媒体观察事物来创设情境

利用多媒体来辅助教学指的是，使用多媒体计算机，将语言、符号、文字、影像以及声音等多种媒体信息综合进行控制以及处理，再根据教学要求，把多媒体的各个要素有机组合起来，进而通过投影机投影在屏幕上显示出来，还可以根据需要加上声音的配合，以及通过人机交互操作，来完成相关的教学过程。多媒体在小学作文教学中也可起到非常重要的作用。教师在小学生作文教学中，可以借助多媒体计算机，将人或事等写作材料以图片、录像以及投影等形式生动地展现出来，可以加强对学生感官的刺激，激

发他们的想象力。

相关教学实践表明，教师在小学作文教学中，如果进行了教学情境的有效创设，不仅能够激发小学生的写作兴趣以及进行创新的欲望，而且能够拓宽他们的写作思路，进而不断积累更新的写作素材。此外，情境教学还可以培养学生留心观察生活、进行主动探索的习惯，这非常有利于学生写作水平的提高。

参考文献：

李艳青.浅谈如何在小学作文教学中进行情境教学[J].新课程：小学，2014（3）：143-144.

作者简介：郑德顺，男，出生于1975年10月，本科，就职于山东省滨州市滨城区三河湖镇第四小学，研究方向：汉语言文学。