初中化学教学有效性实践与思考

摘 要：课堂作为学习活动的主阵地，利用课堂进行教学，不仅能让学生快速掌握技能、知识，对发展智力也有很大作用。对化学教学有效性实践与思考进行了简单的探讨。

关键词：教学环境；备课；师生关系

一、营造宽松的教学环境，提高学习兴趣

虽然现代教学提倡将主体地位还给学生，但是并不是让学生随心所欲，而是在一定的原则与指导下，以教学规律为基准，加强师生交流与沟通。在课堂教学中，如果能和学生平等交流，教学效果事半功倍。因此，在初中化学教学中，老师应该整合学生学习特点以及兴趣爱好，从学生感兴趣的方面进行情境、问题、实验教学，并且提问时间、方式、内容具有多样性，这样才能帮助学生挖掘问题症结，提高课堂氛围，激发学生更多的智慧火花。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，只有学生拥有浓厚的兴趣，才能增强教学实效性。因此，提高初中化学教学实效性必须从学习兴趣出发，这样才能让学生积极参与到教学中。而在化学教学中，我们不仅要找准教学与生活的联系点，还必须以教学为切入点，巩固知识，把化学知识应用到生活中去，同时这也是帮助学生养成良好的学习习惯的重要方法。如：在学习“铁为何生锈”这个问题时，可以通过引导学生分析生活中的铁，知道空气中的铁会生锈，而干燥铁制品与刷了油漆的制品不会生锈，

引导学生思考，并且运用实验进行验证，就能得出：铁生锈是水、氧气、铁等一系列物质互相作用的反应。通过这一系列活动，培养学习兴趣，帮助学生提高实践、创新、动手能力，通过自主探索爱上化学，并且内化成行为。

二、注重备课，提高预习效果

为了提高教学有效性，教育部针对当前的课堂指出备课要从教材、学生、习题三个方面着手。备好教材，除了要整合教材，还必须从课堂标准出发。在对某个课题备课时，教参不是首要的，而是应该像学生一样对教科书进行阅读，通过讨论课程标准，掌握教学难点、重点、突破点，然后再根据要求做好教参调整工作。学生作为课堂教学的主体，教学有效性是通过学生呈现的，所以必须做好学生工作。在备课中，我们不仅要了解学生对知识的掌握，还必须根据学习能力设置教学梯度，在问题难易程度不同的情况

下，帮助不同学生提高学习能力。备好习题，要求老师在习题设计时必须有明确的方向，紧扣教学内容，通过有针对性的训练，不断提高教學有效性。

从多年的教学经验来看，在初中化学教学中，进行有效的预习，不仅能帮助学生解决问题，发现难点、重点，还能引导学生听课，养成主动学习、听课的好习惯，最后达到教学有效性的要求。例如：在原子构成这个板块学习中，为了掌握原子构造、不显电性原因、相对原子概念，可以先让学生自主预习，通过小组讨论的方式对课件进行学习，这样在老师引入电解水过程时，就不会太显得一无所知，让学生从微观原子构造中直观、形象地理解原子

构成。

三、创建和谐的师生关系，提高教学效率

在传统的课堂教学中，控制与被控制一直是师生关系的反

映，在教学中，老师不仅控制着教学活动，学生参与各种活动，看似教学任务已经完成，但是教学效果始终不理想，学生成了盛装知识的器物。而知识的获得与掌握，不仅需要学生学会应用，还必须消化。从现代教育理念来看，老师作为引导者、跟进者，应该以良好的师生关系，帮助学生发挥主体作用，让其成为学习的主人，这样才能真正实现教学变革。因此，在教学中，老师必须具有良好的文化素养和职业道德，在关爱学生的同时，从生活、学习上给予学生真正的爱护，这样才能缩小师生距离，构造良好的关系。

自新课程改革以来，要求以动态的方式教学，帮助学生培养智力。教学互动作为师生交流的有效方法，在师生互动的过程中，学生作为主体，老师要主动为其创建和谐的教学氛围，通过唤醒学生学习兴趣，突出教学主体，强化互动式教学成效。在生生互动中，不仅能增强学生参与活动的积极性，通过交流与讨论，还可以构建良好的教学氛围，进行思维创新。例如：在塑料利弊分析中，可以将全班学生分成正反两个小组，让其搜集资料，进行辩论，提高学生的动手操作能力，让其活用现代学习方法，进行知识延伸与完善。

化学作为一门魅力很强的学科，它对推进现代化发展具有很大作用。因此，在初中化学教学中，必须整合教学经验和学科内容，从提高学习兴趣与效率出发，增强教学有效性。

参考文献：

[1]白峰.初中化学教学有效性的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2012（15）：45.

[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011（78）：94-95.

作者简介：张电明，男，出生年月：1974.2，本科，就职于甘肃省陇南市徽县泥阳初中，研究方向：初中化学教学。