班主任工作要关注细节

梁朋红

“千里之堤，溃于蚁穴”、细节决定成败。要想促使学生健康成长，就要在这细节上下功夫。

记得有一年，我接了一个三年级的班，我班有一个小男孩叫张涛，他圆圆的笑脸经常露出两个酒窝，那双扑闪扑闪的大眼睛就像会说话似得。他上课认真听讲，思考回答问题也非常积极，成绩特别优秀。嘴儿特别甜，对老师很有礼貌，真是人见人爱。

但是，半年后，我发现活泼开朗的他，脸上的笑容不见了，上课也无精打采，不再主动举手回答问题，有时呆呆的出神，从他的眼神里我读出了一丝淡淡的忧郁、迷茫与无助，这是八、九岁的孩子绝不该有的。是什么重大的变故把这个可爱的孩子折腾成这般模样呢？

经过了解得知他的变化来自于家庭：原来他的父母因为感情不合离异，他被判给了爸爸，他爸爸整天喝酒、赌博，根本不管孩子，本来衣来伸手饭来张口的小张涛像是掉进了万丈深渊，这对孩子幼小、脆弱的心灵是多么沉重的打击啊！作为孩子的老师，我还能袖手旁观吗？不是说班主任就是”班妈妈”吗？于是我找到他的爸爸，跟他谈了一下孩子的巨大变化，他的爸爸也意识到自己的行为给孩子造成的负面影响，表示今后一定改邪归正，给孩子做个好榜样，多关心孩子。而我在学校里也处处留意他，交不上饭钱，我就给他交;落下的功课我及时给他补上;看到他的衣服脏了，我就让他脱下来给他洗一洗;心情不好，我就鼓励安慰他，而他有什么心里话也总是先跟我说......慢慢地，他又恢复了往日的神采，我所教的数学他经常满分。看到这朵美丽娇嫩却差一点夭折的花朵，在我的悉心呵护、浇灌下，重新恢复了勃勃生机。我真正体验到了成功的喜悦、幸福。原来细心呵护竟然能够神奇地对一个孩子的生活产生如此巨大的影响力，一种自豪的感觉油然而生。

班主任工作千头万绪，细小琐碎，但在多年的班主任工作中，我体会到，单凭传统的“武力镇压”不但达不到目的，反而会使学生和老师之间产生隔阂，甚至导致矛盾的激化。有时，我们适当的宽容、鼓励学生，反而会让学生转变认识，从而早日踏上健康发展的道路。

在我接的这个班，还有一个“老大难”，谁见谁头疼，为啥呢？应为这个班有一个13岁的弱智孩子，他比一般学生大3、4岁，家庭条件比较优越，到校的目的就是长长岁数，长长个头。家长也觉得自己的孩子不会学习，送到学校家里就解放了，不用专人看管他了。没有了学习压力，加上年龄偏大，同学们可就成了他的“拳击袋”。老师刚离开一会，他不是打这个，就是打那个，和家长沟通，家长也束手无策。刚开始我还能容忍，久而久之，我一到班里学生就七嘴八舌告他的状，有的孩子還在哭泣，我实在忍无可忍了，就拿起教鞭打了他几下。这下可捅了马蜂窝。从此，我讲课时，我声音大，他就声音大，我声音小，他就跟着小，课堂被他搅得干脆没法上，这怎么办呢？我冥思苦想，硬的不行，就来软的吧。课后，我把他叫到办公室，轻声细语地对他说：“王辉，老师那天不应该打你，老师做的不对，但是你也应该做一个好孩子，不应该打同学对不对？老师相信你是最听话的学生，课堂上能保持安静，课后也能和同学们好好相处，对不对？只要你每天表现好，老师就奖励给你一颗小星星，好吗？”“嘿嘿，我再不打他们了......”没想到这么几句鼓励的话，达到了事半功倍的效果，日后他的表现得到了老师和同学的认可，他经常站在光荣榜的前面看着日益增多的小星星嘿嘿地笑。家长也感觉到了孩子的变化，感激地说：“老师我真的不知道该怎样感谢你，这孩子真变样了！”

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”多年的班主任工作使我认识到：教育事业是爱的事业，任何教育活动都是由一个一个的爱的细节构成的。细节虽小，却能透射出大道理、大智慧。因此，作为班主任我们就要关注细节，善于通过细节去感染、教育和管理学生。关注细节，让班主任工作变得更高效。