英语创新思维在课堂教学中的运用

王佳

摘 要：作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。英语课堂教学应依据学科特点，找出其创新教育的突破口，在课堂教学中培养学生的英语创新思维与创新能力。英语教育必须充分渗透创新教育。

关键词：英语创新思维；英语课堂教学；英语创新能力

当前素质教育的重点应该放到创新教育上，积极探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法。创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的，有社会或个人价值的产品的能力。心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。因此，学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。

一、观念先行、创设氛围。转变教育观念不应仅限于一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育的方面看，立足于今天的教育现状，特别是新课程改革需要我们更新教育教学观念，挑战传统评价观念，在英语教学活动中更应注意人文性，激发学生潜能，注重能力和过程以及学生的情感态度在课堂教学中的培养。

英语教师要具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。作为一名高素质的英语教师，要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。

在英语课堂教学中要培养学生的创新意识，还要注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。实施英语创新教育，不但应善于理解学生，而且也应善于“倾听”学生的倾诉，对每一个学生都有兴趣。作为一名教师，一定要懂得没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，不会分别对待即不是优秀教师。英语教师更要对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件的给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生。这是英语教师的必须具备的素质。英语教师更应清楚，如果你不爱甚至讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。虽不能说你给学生一块冰，学生就会给你整个严寒，但如果你给学生一束鲜花，学生定会给你全部的春天。

二、充分发挥学生的主体作用是英语课堂教学中学生创新思维的体现。实施英语创新教育，教师要创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将英语教学过程视为师生共享经验的过程。教师还应帮助学生打破传统权威意识。迷信知识，崇拜伟人，绝对相信教师，这些都是学生的传统权威意识。

教师要学会聆听，学会洞查。为了促进学生知识的增长，在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法。要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，有深刻的洞察力。教师要通过具体有趣的英语实例，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的英语认知兴趣和英语的学习欲望。

英语课堂教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair Her face is round.

Her eyes are big.

She is tall…… Guess.

Who is she？

学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。其次，加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。教对话或故事时，可以就内容先提出问题，如在讲英语故事“Little Zeke”时，可以结合讨论以下问题：

1）Is this a girl or a boy？

2）Is he （Little Zeke） big or little？

3）Where is he？

4）What do you think happens in this story？

然后联系课文进一步提问：

How many friends does Little Zeke have？

Who is Little Zekes new friend？

教師有意识地留给学生思考时间，让学生尽可能多的用英语讨论，看哪一组用的词汇多。最后，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group

work， Team work， Pair work等教学活动，师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间，提高学生创新思维能力。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

三、努力营造真实的英语生活情景、灵活的运用语言。创设真实可信的英语生活情景，为学生提供大量的英语学习机会，包括对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动、TPR（全身反应）活动和操练，让他们玩、唱歌、做游戏，获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。教室张贴一系列的英语墙报、英文图典、英文报纸、书籍、字母、明信片等，展示词汇图片，使学生置身于英语环境中。经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生，创造良好的学习环境，及时发现学生的闪光点，并随时反馈给学生。

总之，在英语课堂教学中，教师应多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，它符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。

参考文献：

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[2] 李红军，2000.兴趣与英语教学[J].语言文化教育研究第2期.

[3] 肖建壮，1997.英语学习策略[M].北京：现代出版社

[4] 朱纯，1994.外语教学心理学[M].上海：外语教育出版社.