肢体语言在英语教学中的应用

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摘 要：英语教学是一门教学艺术，而肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段，是激发学生的学习兴趣、使学生学得更好的有效途径之一。在英语教学这一艺术形式中，适当运用一些肢体语言能够增添其趣味性以及提高学生的学习积极性，从而提高教学的质量与效率。本文就肢体语言在英语教学过程中的重要性、种类及运用作了一些探讨，以期为英语教学能够提供帮助。

关键词：英语教学；肢体语言；运用

一、 引言

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也称为体态语（body language） 或无声语（silent language）。主要包括手势（gesture），眼神（eyes），动作（action）和姿态（attitude），头部动作（head movement），面部表情（facial expressions），触摸（touch）等，是有声语言的重要辅助手段和补充。

早在查尔斯.达尔文开始研究肢体语言之前，1872年他就曾写过一篇题为《人和动物情感表达的文章》。他认为能读懂肢体语言无论对学习和工作都很有用。国际上著名的心理分析学家、非口头交流专家朱利乌斯.法斯特曾写道：“很多动作都是事先经过深思熟虑，有所用意的。不过也有一些纯属于下意识。比如说一个人如果用手指蹭蹭鼻子下方，则说明他有些局促不安；如果抱住胳臂，则说明他需要保护。”

肢体语言是表达一个内心世界的无声而真实的语言，在非语言手段中最为引人注目。因此，在英语教学中研究和使用肢体语言能够帮助我们课堂教学形式多样化，教学内容形象化，教学氛围趣味化，从而使学生学习英语主动性，自觉性大大提高，教育教学效果明显。

二、肢体语言在英语教学中的重要性

随着英语教学语言的日益功能化，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流越来越重要，这就要求教师打破以有声语言为唯一交流方式得传统习惯，在课堂上恰如其分地运用表情动作以及身体其它部分的动作，帮助学生理解所学知识，提高课堂教育教学质量。

1.帮助学生表达意图

一个功能就是强调辅助语言的作用。有时候我们很难用某一个准确的词汇来表达说话者意图的时候，我们借助肢体语言，就能够起到一种辅助强调语言的作用。

2.激发学生学习英语的兴趣和热情

“兴趣”是最好的老师，在教学中应用有声语言和肢体语言激发培养和保护学生对英语的兴趣，提高课堂教学效率，是每个教师重要的教育教学手段和措施。老师在课堂上正确使用肢体语言，还能够提高学生兴趣，吸引学生的注意力。例如，我们在讲解一些与肢体有关的单词的时候，比如nose，ear，eye，mouth等单词的时候，我们可以用手指指着这些部位，这样学生就能够记忆深刻，同时提高了学生的学习兴趣。

3. 沟通师生情感，提高教学效果

运用肢体语言，拉近了师生之间的距离，有利于师生间感情沟通.沟通从心开始，教师的一个眼神，一个手势都会引起学生注意，从而对教学产生影响.教师与学生平等相处，打成一片，和学生在学中玩，在活动中发挥肢体语言的重要作用，增进师生之间的感情。教师的肢体语言能吸引学生注意力，帮助学生理解和掌握知识，提高学生的积极性，从而达到提高教学效果的目的。

三、 肢体语言在英语教学中的运用

1.肢体语言在提高学生听力理解能力方面的实际运用。

一位著名的哲学家曾经说过这样一句话， “大自然赐予我们每个人两只耳朵和一张嘴， 从而使得我们所听到的比我们所说的多了一倍。”从这句话中我们可以感受到， 听力对于我们的日常生活来说是多么地重要。而恰当的肢体语言的运用，则可以更好地帮助我们对所听到的内容进行理解。比如， 教师在说The room is very large. 这句话的把自己的双臂展开至极限， 在说She feels so cold. 这句话的同时拉紧衣服，蜷缩全身，等等。而这些则都可以使原本不具生命的枯燥的文字变得形象生动， 从而帮助了学生对于句子的理解。

2.肢体语言在提高学生口语表达能力方面的实际运用。

我们学习英语很重要的一个目的就是能和人进行交流。口语是实现交流的重要途径之一。因此，我样应该尽量发展学生“说”的能力。例如在上到朋友初次见面情景的单元时，教师可以先描述一个情景：自己和Nancy在校门口见面了，叫一个同学做把自己Nancy介绍给他认识，我叫吉姆，我喜欢跳舞唱歌打篮球，边介绍边用肢体语言表达，并亲切地和那位同学握手同时说 “Nice to meet you”. 之后再给学生创造类似的情境，让学生相互介绍认识。练习之后，对话也就自然地从中得到了介绍。通常在各种不同场合使用肢体语言将使课堂颇具吸引力和成功率。

3. 肢体语言在提高学生阅读理解能力方面的实际运用。

朗读有助于学生掌握正确的语音和语调，并发展词汇的发音、拼写和意思之间的关联。此外，它还有助于学生发掘文章的内在主旨，欣赏语言的美感。有一位语言学家说过：“诗只有读过才真正成为诗。”朗读是英语学习的基础，教师要充分运用肢体语言来发展学生的朗读能力。比如在教学生朗读句子的时候，一般地说，我们在陈述句和特殊疑问句中用降调；在选择疑问句中是前升后降。然而，中学生不常使用甚至拒绝这些调子。在肢体语言的帮助下，他们能够更为容易的解决问题。在读选择疑问句時，读升调时升起他们的手，读降调时放下他们的手。训练几次之后，一读这些句子他们就会提醒自己手势。结果，他们将毫无问题地正确朗读这些句子。总之，生动的手势配以流利的英语能够营造出一个好的英语学习环境，这无疑在提高学生的阅读能力方面扮演着积极角色。

四、 结语

总之，在英语教学中，肢体语言可贯穿教学始终，需要在教学中不断摸索。我们英语教师应运用肢体语言，让学生在“身体动作”中学习，在“口腔运动”中学习，在“做事情”中学习，使学生在动眼、动耳、动手、动脚、动脑中，快乐地学好英语。当然，教师一定要把握好运用肢体语言的力度和尺度，力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”。

参考文献：

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[2] 李如密，教师艺术论，济南：山东教育出版社，2004；

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[4] 宋生英，浅析肢体语言在英语教学中的作用与运用，南充职业技术学院学报，2012；

[5] 张大均，教育心理学，北京：人民教育出版社，2003