开放式教学在高中生物实验中的应用

彭志鹏

【摘要】开展开放式教学是新课程改革和现代教育发展的要求，是顺应社会和时代发展的需要。在高中的生物课程教学中，实验教学在生物课程的学习中处于基础性地位，生物学科的自身特点要求教师在教学中必须进行实验教学。随着现代教育体制的改革，开放式教学逐渐被运用于不同的学科教学，在高中生物实验中采用开放式教学，不仅能提高实验教学效果，还可以促进学生实践能力和创新能力的提高，对生物教学的发展有重要的意义。

【关键词】开放式教学 高中生物 实验教学 原则 应用

实验教学是生物教学的基础，随着现代教育的发展和教学体制的改革，高中生物新课程标准指出，在生物课程教学中，教师要不断开发学生的探究性学习能力，从注重知识传授到引导学生掌握科学的学习方法，促进实验教学的开放式发展。把开放式教学方式引入高中生物教学中，就要不断打破实验教学的封闭性，把生物教学内容与其他教学资源及学生的生活实际结合起来，有效地提高和加强生物教学的系统性，促进学生知识应用和实践能力的提高。在高中生物教学的开放式教育中需要遵循一定的应用原则，从而保证生物课程资源的合理开发，促进高中生物教学的发展。

一、开放式教學在高中生物实验中的应用原则

根据生物学科的自身特点和满足生物教学的发展，开放式教学在高中生物实验中的应用需要遵循以下几个原则：

1.实验教学要遵从高中生物新课程标准的要求。在现代教育的不断发展和新课程改革的潮流中，促进教学方式的多样化、提高教学效果成为教学发展的新要求。高中生物新课程标准要求生物课程的学习要以学生的现实生活为背景，让学生在实验教学中加强对生物知识的理解，从而更好地解决实际问题。高中生物课程的实验教学要求教师在教学目标的指导下，增强生物教学的开放性，根据学生自身特点的差异和当地教育的资源条件，科学合理地开展实验教学，保证新课程标准的落实和有效执行。

2.开放式教学要以生物课程的核心内容为基础。生物学科最基本的内容主要是一些原理、规律、概念和理论等概念性和结论性较强的知识。在生物教学中，学生能否对生物学科的这些核心概念进行有效的掌握和运用是其知识水平和科学素养高低的重要体现。生物学科中的概念性知识作为指导学生进行实验的重要理论知识，是帮助学生学好生物课程的基本保证。一般来说，生物学科中的核心概念知识都是经过无数次的实验研究推理归纳出的正确的观点，是构成整个生物学科的基本框架，对掌握和运用生物课程有重要的意义。因此，促进生物教学的开放式发展，就要坚持以核心概念为基础，让学生在核心概念的掌握中更好地理解和运用生物学知识，提高实践能力和生物学素养。

3.合理、有序地进行课程资源的开发。高中生物实验中的开放式教学就是根据生物实验教学的特点，不断促使生物实验教学内容向教育课程资源的开放。教师在生物教学中要充分利用课本教材资源，对课本中的实验教学内容不断进行研究和创新，同时还要开发利用有效的课程资源，让学生在材料的找寻和问题的解决中去不断总结和研究，促进生物教学活动的有效开展。在课程资源的合理开发基础上，推进生物实验中的开放式教学，是促进生物教学改革和发展的重要方式和手段。

二、开放式教学在高中生物实验中的应用

实验教学是开展高中生物教学活动的基础，也是提高学生实践能力和生物学素养的重要方式和手段。新课程标准要求学生应该具备正确使用实验器材、科学搜集实验材料和分析、总结实验结果的能力。因此，在推进开放式生物教学的过程中，要根据实验级别和实验内容的不同，科学锻炼学生的基本实验技能。

不同级别的生物实验教学对学生的能力培养要求是不同的，在开放式教学的应用中也会有不同的要求。如在一级实验教学中，教师要加强学生基本操作规范和实验技能的培养，促进学生基础知识的掌握和基本能力的提高。因此，在推进开放式教学时，要求以当地实验教学资源的开放来保证实验教学的材料供应。同时，学校要在实验空间和实验时间上对教师和学生进行适当的开放，从而保证实验教学的顺利进行。

在生物的二级和三级教学实验中，随着对学生实验技能要求的提高，教师要在实验中分析研究不同实验的具体特点，在学生个体能力存在差异的情况下，更好地组织开展开放式生物实验教学。如在二级的实验教学中，教师要以开放的教学理念为指导，根据教材实验的要求和学生自身能力的特点，在课程标准的要求下创造性地改良教学实验的内容，使其更适合教学实际的需要。同时，要在生物实验中保持整个教学实验过程的开放，让学生在具体操作观察中掌握课本知识，提高实践能力。而在三级教学实验中，教师要在前两级教学实验的基础上，更注重学生学习方法和探究能力的培养，不断突破传统课堂教学的束缚，提高教学实验的民主性，让学生真正成为实验教学的主人。

高中生物实验中开放式教学模式的实施，虽然在一定程度上会加大教师的工作量，实施之初也会增强生物教学的难度，但从长远的发展来看，开放式实验教学对生物教学的发展和师生能力的提高都有着重要的积极作用。它不仅能培养学生的创新思维和动手操作能力，还能让教师在实验教学过程中锻炼自己的教学能力，在引导学生进行科学的实验操作中提高自身的专业素养，为更有效地开展生物教学积累方法和经验，从而促进生物教学的不断发展。