小学数学教学中要善于培养学生的情感

马维智

摘要：学习情感是因学习而产生的种种内心体验。愉快而积极的情感能活跃思维，激发智慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量；反之，痛苦而消极的情感会阻碍数学学习，并削弱和降低数学学习的效果。因此，应在小学数学教学过程中培养小学生积极的情感，激发小学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学;学习情感;学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0191-01

"情感"是心理素质的一个重要方面，它对学生的学习和身心健康起着重要的作用。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，学习才能积极主动、感知敏锐、想像丰富、思维活跃，并且取得理想的成绩。所以在教学中要充分利用情感的作用，使学生感到学习是件愉快的事。

1.循循教诲，创设愉快和谐的氛围，培养学生的乐学情感

数学教师给人们的印象总是面孔严肃、声音僵硬，但如果想讓你的学生爱好数学，那你必须要成为愉快和谐氛围的创造者，诱发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识真挚深厚的情感。

"师爱"是建立和谐师生关系和活跃课堂教学气氛不可缺少的前提条件。作为一名教师不只在于传授知识，还在于激励、唤醒、鼓舞。教师鼓励的眼神、甜美的微笑、和蔼的态度、热情的赞语等都是缩短师生距离的法宝。"人非草木，孰能无情。"如对回答错误的同学说："不要着急，再想一想，该如何答，要不让别人来帮忙好吗?"就这样在学生遇到困难时老师不批评、不挖苦，而是给以亲切的鼓励和真诚的帮助，使其他的学生也感到老师的宽容与爱护。老师的教学艺术，促进了师生的"情感共鸣"，使他们被一种愉快、和谐的氛围所陶冶、感染、激励，激发了他们学习数学的兴趣。

数学老师的语言也应生动、幽默、寓教于乐，因为它不仅被学生看成是衡量教师水平的重要尺度，更能为学生听好课、听懂课创设愉快的氛围。例如在教学加减的简便运算396+57中，学生对于把396看成400一4有些难以理解。我便说："如同一个人向你借了396元钱，可还的时候还了400元，你们就全贪起来吗?"学生一听马上说："我给他4元。…'对了。"就这么短短的几句将学生不理解的问题解决，使学生对数学产生兴趣，在轻松、愉快中掌握了数学知识。

2.创设问题情境，诱发求知情感

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是-个发现者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，老师在教学时，应针对学生好奇心强的心理，根据教材的特点，提出新颖的、有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。如在教学能被2、5整除的数的特征时，教师可先请学生任意说出一个整数，然后教师判断它能否被2或5整除。同学们争先恐后地举出了大小不一的许多个整数让教师判断，结果发现每次教师判断得都正确。这时同学们产生了强烈的好奇心，急于得知这其中的奥秘和绝招。教师紧紧抓住学生精力集中、求知心切、思维活跃这一有利时机，提出：你们只要仔细观察，看看它们各有什么特征?便可知道这其中的秘诀。这时出示课题，一石激起千层浪，为探索新知识架起了理想的认知桥梁。

另外，在实践中，我还创设了富有情趣的其他教法，如游戏法、趣题妙解等。这些教法常使学生兴趣盎然，从中产生喻快的情感、体验，收到事半功倍的授课效果。

3.创设成功的机会，保持强烈的情感

实践证明，给学生创设成功的机会，让其体验成功的愉悦，能够强化他们的学习动机，以更加饱满的热情投身学习。 在教学中，我因材施教，对不同能力水平的学生提出不同的目标及作业要求，力求使全体学生享受到成功的愉悦。水平差一些的孩子大部分很自卑，认为自己脑子笨，破罐子破摔，问他们为什么笨时，他们会说生来就笨。他们对学习失去了自信心，是由于对自己的脑子失去了自信心。我觉得我必须用自己满腔的热情和有效的教学方法去激发他们学习的热情和信心，为此我深人到他们中去，与他们谈心，以心换心，去了解他们的喜怒哀乐，努力与他们打成一片，融成一体。"亲其师，而信其道。"这时我再将自己所要讲的知识提前讲给他们，他们虽未全懂，但听得津津有味，对所授的知识记忆深刻。第二天课上我再提问他们懂的部分，使他们体会成功的喜悦。

4.在交流合作的学习方式中渗透情感

美国心理学家戈尔曼对情感智力理论进行了诠释，强调情感智力在认知和管理情绪、自我激励、正确处理人际关系等方面有着重要的作用. 当今社会越来越注重人的合作精神、团队精神，而情感教学正能体现这一精神. 情感教学的学习方式以合作互助为主. 交流探究的学习方式是学生以合作为基础，相互交流影响的过程. 让学生通过小组合作，发现问题、解决问题，这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系、形成坚强和理性调节的意志. 例如：在学习"圆的周长"时，教师只给了学生一根线，几个圆片及测量工具，让学生以小组为单位进行学习. 学生自己在交流时选出记录员、操作员等. 教学中的合作氛围，使学生学会尊重他人，课堂中的合作学习，让学生学会团结同事，学会合作与竞争，产生时间观念，培养了学生积极进取的精神. 打破传统的教学模式，让学生尽情地表达，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加各种活动，同时也提高了表达能力.

5.教师情感教学实施者

"一日为师，终身为父。"在学校内教师如同父母，不仅要关，学生的学习，还要关心他们的生活。我班有一个农村来的孩子，穿得很脏，生活习惯不好，课上的纪律也很散漫。经过询问，得知他父母离异，父亲离家出走，母亲、妹妹痴呆，他跟姥姥住在一起，一家四口仅靠300元的退休金生活。我得知此事后从生活上予以帮助，为其买衣买本，在学习上更是多帮爹管。我的做法不但影响了他更影响了其他学生对老师的尊敬之情。当学生们因为上数学课来的早来不及吃饭时，我解囊相助；当学生们因为学习紧张而没有时间扫地时，我冲上来扫地。处处有心，处处见真情。这样原本对立的两个方面--教师与学生之间的抵触情绪没有了，在学生心目中老师永远是好老师，师生之情浓于水。若如此，数学教学安有不成功之理?

总之，数学课堂既是学生求知的主阵地，又是他们陶冶情操、愉悦身心、大展身手的舞台. 在新课改理念指导下，以情感教育为手段，给予学生心灵寄托，让学生在活动中去发现知识、掌握知识，让学生更积极地做，积极地想，积极地学习数学，充分培养学生的创造性思维.