浅析赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用

胡宗银

摘要：21世纪国家综合实力的竞争从根本上来说，取决于人才的竞争。可以说，谁掌握了高素质人才，谁就掌握了发展的主动权。而高素质人才一个很重要的方面就是英语的能力。改革开放以来，英语在各行各业的应用十分广泛，拥有一定的英语水平也是现代企业在招聘时的基本条件。结合中职教学的特点，本文分为三个部分，首先重点介绍了中职英语教学的现状与反思；其次阐述了赏识教育的概念与意义；最后说明了在中职学校实现英语教学的条件。

关键词：赏识教育;中等职业学校;英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0176-02

在教育部出台的《英语课程改革》中首次指出："在所有有助于提升英语教学成效的策略中，赏识教育是最有希望和前景的可持续发展策略"。英语教学不仅涉及到素质教育工作的顺利开展，更关系到每个学生的全面发展。当前，许多教师已经意识到了赏识教育的重要性并加强了赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用并且已经取得了令人满意的成绩。

1.中等职业学校在英语教学中存在的问题及反思

中等职业学校有其自身的特殊性，集中体现在中职学生整体水平和素质比较差，尤其是英语水平和能力有待提高。因此，这个时期必须加强对中职学生的英语教育，以此来促进他们英语素质的提高。从整体上看，受各种主客观因素的影响，我国中职学校在英语教学中存在着许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：

1.1 受传统"应试教育"观念的影响，英语教学中缺乏对学生的赏识教育。当前，不容忽视的是，我国大部分教师受传统"应试教育"观念的影响根深蒂固。主要表现在中职英语教师普遍在班级课堂教学中注重对英语单词、语法等知识的背诵和记忆，大部分教学时间被用来搞题海战术，不仅不注重知识与日常生活的紧密结合，而且教师往往用成绩高低作为衡量学生的唯一标准，学生英语成绩好就代表一切都好，学生成绩差就代表一无是处，缺乏对学生尤其是成绩比较差的学生赏识教育。

1.2 教师在英语教学中不注重结合每个学生的身心特点。每个学生不仅受父母、家庭、周围环境等的影响不同，而且智力发展程度和阶段也是不同的，因此，每个学生都是一个特殊的个体，有着不同的身心特点和个性特征。而大部分中职英语教师受自身素质以及"填鸭式"教学模式等的影响，在英语教学中往往实施得是大众教育，对每个学生采取相同的教学策略，布置相同的任务，不去研究和尊重每个学生的个性差异。这种情况长期以往下去，虽然大部分学生可以跟上教师的教学思路，但是总有一部分学生因为受自身能力等的影响无法理解全部的英语知识而产生厌弃的心理，丧失对英语的兴趣和热情，产生自卑心理，这会不断拉大"好"学生与"差"学生之间的英语差距。

1.3 教师在英语教学中多采取批评的方式，忽视鼓励教育。我们常常说"胜不骄，败不馁"，因此，在我们传统教学中，学生一旦取得一些成绩教师往往就会告诫学生要戒骄戒躁，这种观点是有一定的积极性的。因为，取得成绩后如果得意忘形就有可能享受现状，停止前进的脚步。但是，需要注意的是，学生自信心和成就感的培养需要教师对其取得的成绩进行充分的肯定，否则其个性就会长期因处于压抑的状态而得不到释放，缺少应有的活力。反过来，学生一旦犯下错误，教师就会采取批评的方式，这种方式不仅会伤害学生的自尊心，而且学生会因为害怕犯错误而压抑自己的想法和做法，产生自卑心理，这不利于学生想象力和创造力的培养。

2.赏识教育的概念及其在中职英语教学中应用的意义

对实现赏识教育在中职学校英语教学中应用的条件的提出需要建立在对赏识教育的基础理论阐释之上。我们主要从赏识教育的概念和意义这两个方面作为切入点。

2.1 赏识教育的概念。赏识教育，是由我国著名教育家周弘先生所首先倡导的，是世界上著名的六大教育法之一，是充满爱的教育，是富有人情味的教育。所谓赏识教育，是指在"没有教不好的学生，只有不会教的老师"的理念指導下，教师在教学中应该尊重个性差异、对学生充满热爱、允许学生犯错误和失败的一种新的教育方法。

2.2 赏识教育在中职英语教学中应用的意义。在新形势，应当在教学中增加赏识的因素，特别是在中职英语教学中注重赏识教育的应用。其意义主要表现在以下几个方面：第一，有助于提高课堂的效率。通过营造一个和谐的环境，学生的情感会得到极大的满足，从而增加与老师之间的交流，提高了课堂的效率。第二，有助于激发学生学习的主动性和积极性。采用赏识教学的方法，有助于打开学生心灵的窗户，进而会极大激发学生学习的兴趣和热情。第三，有利于尊重个性差异，消除学生的自卑心理。赏识教育的理念就是承认学生的差异并采取不同的发展策略，这能够有效帮助那些成绩较差的学生消除自卑心理。

3.实现赏识教育在中职英语教学中应用的条件

结合中职英语教学的现状以及实践经验，我们可以知道要想实现赏识教育在中职英语教学中的应用，必须满足以下几个条件：

3.1 教师应摆脱"应试教育"的束缚，在观念上重视赏识教育在英语教学中的应用。教学实践证明，学生对英语学习缺乏兴趣的原因在于教师过分注重提高学生的英语学习和考试能力，而忽视了对学生赏识教育。因此，教师必须转变和摆脱"应试教育"的束缚，不以成绩高低来作为评价学生的唯一标准，认真研究并发现每个学生尤其是那些成绩较差学生身上的闪光点，并进行赏识。

3.2 教师应承认并尊重学生的个性差异，使每个学生都得到发展。广大中职英语教学工作者都应该清楚的明白素质教育是针对所有正在接受教育的学生而言的，并不是培养所谓的优秀者，而且这也不利于全体学生素质水平的提高。因此，在一个班级中，教师必须注重结合每个学生的身心特点，因材施教。一方面，教师应该努力挖掘每个学生的特长和优势，并让其得到充分发挥，增强他们的成就感和自信心；另一方面，教师对不同能力的学生布置不同的任务，提出不同的要求，对中下水平的学生进行特别照顾；最后，让全体学生参与到课堂的讨论中，鼓励他们提出不同的见解和看法，发挥优秀学生的带头拉动作用，并在此过程中适当提升落后者的素质水平。

3.3 教师对学生要多进行关心，在教学中多鼓励学生。实现赏识教育在英语教学中应用的一个很重要的前提就是教师要从心底里爱学生，这样才能发现每个学生身上的闪光点。因此，教师无论在教学中还是日常生活中都应该多关心学生，加强与学生之间的沟通和交流。此外，还应该注意的是，在教学中教师对学生取得的成绩进行肯定的同时，还要鼓励孩子，不要害怕犯错误，多对学生进行安慰和鼓励。

不可否认的是，赏识教育的真正实现是一个长期的过程，在实际的教学过程中也难免会出现这样或者那样的问题。因此，在新形势，加强赏识教育在中职英语教学中的应用即是一次前所未有的严峻的挑战，也是一次全新的难得的机遇。

参考文献：

[1] 王慧娟.浅谈赏识教育在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009.

[2] 周红瑞.赏识教育在英语教学中的运用[J].考试周刊，2010.

[3] 杜旭雅.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].科技资讯，2010.