新课程理念在高中生物教学中的有效落实

孙斗梅

【摘 要】2010年秋季，我省普通高中新课程实验全面实施。在高中新课程全面推进过程中，作为一线生物教师必须利用新课程理念来指导自己日常的教学活动，才能取得高效性和有效性。生物学是自然科学之一，提高学生的科学素养是生物学教育的基本任务。生物科学教育的主要目的就是提高全体学生的科学素养。在高中生物课堂教学中培养学生的科学素养 ，有助于学生从整体上认识自然和科学 ，引导学生认识科学的本质 ，正确理解科学、技术与社会的相互关系 ，全面体现科学教育的价值。“知识、能力、情感态度与价值观”是《生物课程标准》在课程目标的三个维度。只有全面落实课程目标，才能真正提高学生的生物科学素养。

【关键词】新课程理念 有效落实 人文底蕴

在高中新课程全面推进过程中，作为一线生物教师，如何在日常教学中渗透新课程理念，显得尤为重要。

一、全面落实课程目标，提高生物科学素养

（一）利用实验教学，培养科学求实的精神。

生物学是以实验为基础的自然科学，生物实验的普遍性和实践性，决定了科学素养渗透的重要性。高中生物新教材在原有课程的基础上，大大增加了实验内容和实验课时。教师应充分发挥实验的直观性、趣味性特点，激发学生的探索兴趣。利用课堂演示实验、播放多媒体课件等来激发学生探索生物奥秘的趣味。如探索酶的专一性和高效性、叶绿体中色素的提取和分离实验等的基本方法。在实验教学中不但要使学生学会操作，知道其实验原理，还要使其掌握探究有关问题的方法，引导学生逐步形成良好的实验习惯。在实验教学中，要使学生懂得科学发现既有其偶然性也有其必然性，唯有严谨求实的科学态度、坚韧不拔的科学精神才能使偶然变为必然。要鼓励学生勇于面对疑难，让学生懂得成功往往是经过无数次的失败才获得的。例如，在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中有的同学反复几次制作的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，这时教师应帮助学生分析原因，鼓励他们继续实验，经过分析得出结果：因为滤液细线划得太粗，还有烧杯里的层析液没及滤液细线而造成的，注意划滤液细线的方法后，实验终于成功了。这种科学素质的培养对学生今后的学习、研究将有深远的意义！

（二）根据生物课程内容，渗透生物科学素养教育。

课程内容设置了“科学、技术、社会（STS）”栏目，是实施情感态度与价值观目标的有效资源。

生物科学发展史上许多重大的发现都经历了曲折的过程，依靠生物科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神，才最终取得了成功。如孟德尔的豌豆杂交实验，经过连续8年才获得成功。同时孟德尔的豌豆杂交实验不仅贡献的是“基因分离定律”和“基因自由组合定律”的发现，而且包括科学选材、变量控制、数学统计、提出假设、重复验证等一系列严谨的科学方法即假说—演绎法。

二、关注生活与生产实际，落实注重与现实生活的联系

教材中与人们生产生活实际相关的知识内容较多，教学时要加以充分利用，积极引导。如在育种的复习课中，导入时用同学们很熟悉的定西支柱产业之一马铃薯有许多品种，以及解决全国人民乃至全世界人民粮食问题的“杂交水稻之父袁隆平”，说明育种工作的重要性，提高学生的学习的兴趣和学习的主动性。再如细胞癌变的教學中，先让学生调查自己家人和亲戚中有无癌症患者，并记录他们的饮食习惯和生活习惯，能够让学生在现实生活中来学习生物学，让学生体会到生物学就在我们的身边，学习生物学还能指导我们去选择健康的生活方式，提高自己的生活质量。由于选择了学生感兴趣的问题，和学生自身健康紧密联系的问题，所以学生学习的积极性特别高，主动参与学习的能力被激发出来，学习效果当然很好。

联系当前社会重大、热点话题，使生物课堂呈现出鲜活的时代性。但是在联系实际时一定要注意不能过分夸大社会的热点问题，不能没有时代性和针对性，缺乏实例与生物学概念联系，最后使核心概念的教学削弱和落空。

三、重视基础兼顾个性，面向全体学生

面向全体学生，关注每一个学生的发展是新课程的核心理念。面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生，又要考虑到学习较差，接受知识较慢的一部分学生，还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生是素质教育的前提和最终目标。新课程教学改革提倡以教师为主导以学生作为教学主体的新的教学模式，在教学过程中既要注重高效，又要注重高质，还要注意到学生之间的差异性，照顾到每一个学生，因此，面向全体学生成为这种新教学改革所追求的最后的目标。

（一）尊重和平等对待每一位学生

教育不仅要关注优秀的学生，更应面向全体，注重因材施教。在教育、教学过程中，我们要研究学生间的差异、发现他们的特长、发展他们的个性，为各种人才的成长打好基础、提供条件。教师不仅要传授知识，更要在学生成长的道路上给予扶持、引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为老师，我们要学会赏识学生，尤其是差生，要找机会让他们感受成功的喜悦，让学生在欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

（二）精心设计问题，分层教学，因材施教，让每一位学生都有事可做。

在生物教学中将知识问题化，问题解决化的过程中，一定要精心设计问题，难易适度、具有层次感，适合不同的学生，分层教学，因材施教。这样每一位学生都能参与进来，体现出面向全体学生，避免了讨论时有些学生主动参与，有些学生没事干的现象。

（三）努力改进教学方法，调动全体学生的积极主动性。

生物教育给予人们的不只是知识，更重要的是学习的能力，这种能力突出为一种探索精神。只有让学生自主获得知识，主动发展的教学方式才能培养真正适应现代社会的人才。

通过学生自主学习能力的培养，学生自主学习热情的激发和学习态度与学习方式的有效改善，提升了学生设定学习目标和制定学习计划的能力。学生可以更加合理安排时间，增强学习生物的自主探究与合作交流能力，提高课后学习兴趣，改善自我监控和自我评价能力。学生在和谐、宽松的教学环境中感受成功的喜悦，增强了学习的自信心，最终能够全面提升他们的综合素质与独立思考能力和探究精神。

参考文献：

[1]杨守菊，人文化：新课程背景下生物课堂教学的新追求，中学生物教学2006.4.

[2]赵成喜，展示课的要义及成功实现，东北师范大学出版社，2010.

[3]丁志光，渗透课程基本理念，促进生物学课程改革，生物学通报，2008.2.