新课程下的初中语文小组合作学习

李东旭

摘要：小组合作学习是新课程提出的一种新型学习方式和理念，是同学们通过科学组合在教师的精心指导下围绕共同的学习任务展开的有目标、有针对性、责任明确的任务驱动式自主探究活动。语文是相对比较开放的科目，许多问题没有标准答案，这就为小组讨论提供了必要性。初中生正处于身心飞速发展的青春期，他们活波好动、思维活跃，往往能站在新颖的角度看问题，他们更喜欢在民主、活波、开放的环境中讨论、探索和学习，这是小组合作学习的主观要求。鉴于此，本人从教学实践出发，对如何做好初中语文小组合作探究进行如下探索研究。

关键词：新课；小组；合作

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0118-01

1.有效开展小组合作学习的必要性

20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是依据以学生为本的教学理念，结合学生认知情感的实际，以及学习对象的不同特点，培养学生自主、合作、探究性学习的教学模式。通过小组交流合作的学习方式，一方面可以让学生主动全面参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会，充分调动他们思维的积极性，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信，达到面向全体学生施教的目的。另一方面，在合作学习的过程中可以培养学生互助互学、团结合作的精神，合作的意识，合作的技巧，对学生的成长有非常好的促进作用。

2.开展小组合作学习的有效性

2.1 小组合作学习应该做到协调有序。在初中语文课堂教学中，我们应该巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组4人每天轮流当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。小组成员要相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的组合。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在初中语文教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默词语、互背课文、合作探讨等等。

2.2 小组合作学习争取达到合作的最佳效果。在课堂教学的过程中，我们老师要合理配置合作时间，让学生各有收获。这就要求我们老师要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。除了要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解外还要组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。

2.3 小组合作学习让学生有层次达成目标。我们知道，合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。

2.4 小组合作学习构建平等融洽的合作平臺。要有一个很好的小组合作学习，就要有一个很好的合作平台。平等、融洽、民主、和谐的氛围在小组合作学习中相当重要，这样也给了老师和同学一个交流合作的好平台。通过这个平台，师生之间、学生之间可以相互交流，相互尊重，相互帮助，在学习的过程中不感到枯燥乏味而是充满了温情与友爱。因此，在小组合作学习活动中，需要教师改变原有的角色，从权威性的知识拥有者变为学习活动的咨询者和合作者。其次，合作成功的关键在于小组成员之间的相互配合和交流沟通的程度。小组中只有每个成员齐心协力、携手共同朝着一个目标奋进，才是小组合作的真正含义。而分歧与意见不统一才是小组合作学习的弊端，因为这样会使得结果适得其反。因此，我们在班级中要竭尽全力引导学生平等互助、相互尊重、相互帮助，在班级中营造一个良好的氛围。一些成绩较差的同学很容易存在自卑的心理，要培养他们的参与意识，使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信。如果小组合作学习常常是搞帮派，我们就应该采取别的措施，让那些优等生发挥他们的长处。成绩好的学生可以帮助后进生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。

3.小组合作，有效展示

从课堂效果和学生发展来看，"展示"这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台，它应当是课堂中最精彩、最关键的一环。但如果操作不好就会耗时、费力，不仅不能在课堂上完成学习任务，也直接影响学生的学习兴趣和学习效果。可以从以下几方面展示:

3.1 朗读课文展示组长进行分工，通过朗读对文本进行解读。朗读形式可以多种多样:男女分角色、表演读、齐读、范读、轮读等。

3.2 讲解展示由小组内一人进行讲解，或者到黑板前板书，组内其他人进行补充。讲解时要从表面深入到中心，找重点词句，谈体会，谈感悟。这样不仅让每个小组展示汇报了学习的成果，还培养了学生的倾听能力。

3.3 释疑展示由汇报小组回答其他小组的提问和质疑。在汇报展示时要做到汇报小组全员参与，集体释疑，互相补充。

3.4 课本剧表演展示在思考理解到位的基础上，小组分工进行表演，通过表演进行汇报展示。

4.建立合作激励评价机制

为了保证小组内每个成员都能保持长期的热情，建立激励评价机制是一种非常有效的手段，教师要根据班级实际情况，采用多种评价方式:

4.1 自评、互评、师评互相结合。先设计好评价表格，由小组长保管，上课时做好发言登记，由组长评分。教师也根据每个学生的情况进行评分，尽可能发现每个学生的课堂参与度，捕捉每个学生的潜在优势，给予激励性评价。

4.2 注重个体评价和小组评价相结合。教师既要重视对学生个人的评价，又要重视对合作小组的评价，小组与小组之问的竞争，使个体与集体有机统一。为了提高学生的合作学习意识，教师可以有意识地强化学习小组的荣誉感，评比"最佳小组"，激发小组问的竞争意识，使学生认识到，自己对小组所承担的责任，使小组内出现互动、互助局面。

4.3 注重激励，反馈合作成果。在小组合作中，我还注重了对学生的合作成果进行激励性地评价，因为学生合作的成果是学生合作情况的最好反映。对学生的合作成果进行适当的评价，更有助于学生合作动力的增强。在实际教学中，我常以开展合作成果展示的方式对学生的合作进行激励性的评价。即:将学生在学习中的学习成果进行书面的总结，以展示的形式表现出来。让学生看到自己的合作成果，以提高合作的兴趣。另外，我还将合作学习的评价和班级的"最佳小组"评比相结合，以激发学生的合作积极性。

参考文献：

[1] 舒金波;论初中语文小组合作学习的作用与策略田.新课程导学2011(14).

[2] 王兴和;怎样上好小组合作学习课田.语文教学与研究.2006(05).