“岗位仿真”在会计类课程教学中的应用

郑磊

教师专业成长的舞台在课堂，因此，立足课堂，探究课改是一名专业教师一直以来努力尝试完成的一项重要任务。要落实新的课改理念，教师必需改变原有的教学方式、教学模型和教学策略，重点培养学生的创新精神和实践能力。我在会计类课程教学中改变传统的满堂灌方式，尝试运用会计岗位仿真教学，取得了很好的教学效果，现梳理总结如下，以利今后更上一层楼。

一、“岗位仿真”教学方法与传统教学方法的比较

传统教学方法是以教师为中心，以课堂讲授、灌输为主，而学生则作为受众，被动接受理论知识，课堂参与的积极性不高。以教师讲授为主的教学方法有其优越之处，教师可以根据自己的思路将多年积累的对课程的体会比较系统、完整地展示给学生，但这一教学方法的缺点也是显而易见的：由于每节课的知识点比较有限，如果学生不善于将课程前后内容及其他相关知识融会贯通，很有可能造成只会死记硬背相关理论和概念，却不能独立分析问题的高分低能现象。

而“岗位仿真”教学方法则通过情景创设，将学生置于一个仿真的案例企业环境中，让他们带着问题或任务有目的地进入课程学习，在教师的组织和引导下，主动学习、理解并运用知识来解决自己关心的问题。在学习掌握相关理论和知识的过程中，锻炼其分析和解决问题的能力，进而培养学生的自主创新能力，形成一个学生主动参与、开放和创新的教学体系。同时，通过案例企业实际问题的解决，使学生产生强烈的成就感，也有助于提高学生对后续课程学习的兴趣。

二、“岗位仿真”教学在会计类课程中的运用

（一）“岗位仿真”课程教案设计

本次课的主要内容是要求学生在一个模拟的工作环境中，以该企业会计人员身份进行会计模拟实训。我首先把课堂的重点和难点内容分解成若干个任务，以工作任务的解决为主轴设计教案，任务的安排由浅入深，从易到难。具体任务有两项：一是企业“会计”人员根据该企业的相关信息及原始凭证，审核原始凭证;二是根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。

考虑到学生从未接触过仿真原始凭证，教学中我把仿真实训分成了三个阶段，第一阶段，学生可以通过分组协作完成任务。第二阶段，待“时机成熟”“工作”经验逐渐丰富之后，学生尝试自主完成工作任务。最后阶段由各小组推优展示每一组优秀同学的工作成果，其他同学则共同帮助审核。

（二）“岗位仿真”课程前期准备

生产性企业会计人员在日常工作中需要用到很多专业工具，为使仿真实训体现真正的“仿真”性，在进行角色定位，明确自己是一名会计工作人员后，我首先为小组准备了企业会计人员专用的“工具”。其次是给小组每位成员准备一份该企业的单位名称、地址等相关信息资料。最后是本次任务中需要审核的原始凭证资料。

（三）岗位模拟及任务分派

课堂上，我首先将各类会计专用“工具”和资料发放给每位同学，然后公布本次仿真实训课的教学目的及三個阶段具体任务，请“会计”们根据手上的企业信息审核原始凭证并根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。

学生在完成这些工作任务的过程中，感知到了会计处理不是简单的业务描述，体会到了团队互助的精神，感受到了会计工作岗位的严谨和细致，写一个错别字、差一个零、漏写一个小数点都不行。最后的评比审核阶段，更是让学生的主动性得到了充分的发挥，同学们对会计凭证的审核、制作不再只是抽象理论的了解，而是有了具体的感性的认识。

（四）“岗位仿真”实训效果

本次教学方法的尝试获得了很大的成功，同学们在这样一个模拟工作环境中，在教师的引导、启发下，以工作任务的解决为主线，在课堂中完成了会计学习过程中的多个重点和难点，在解决任务的同时，边做边学，真正做了一回会计人员，品尝到了这项工作的乐趣，激发了他们学习的动力，也增强了他们对自己学会计专业的热爱之情，大大提高了课堂教学效果。

三、“岗位仿真”教学方法的理论依据

“岗位仿真”教学方法其理论依据就是著名的活动教学法。活动教学法是指学校教育教学活动过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

传统的教学活动中学生往往处于“三被”，即被告诉、被教导、被演示，在这样的情况下被迫接受知识被动参与活动。而在活动教学方法中，我们构建了寓教育性、创造性、实践性和操作性为一体的学生主体活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，这是一种新型的教育观的教学形式。教育观就是学生主体性的学习活动，教学形式就是以活动促发展。

“岗位仿真”的教学方法的教学目的明确，它重视的是过程，而过程就是活动。这样的教学理念民主开放，教学形式多种多样，教学模式灵活有序，教学态度务实，即一切从实际出发，实事求是、实践训练、讲求实效。

四、进一步完善会计类课程教学中仿真教学的建议

会计岗位仿真教学在《会计记账技术》《会计岗位核算》等会计专业核心课程中的运用使学生学有所长、学以致用，为后续踏入相应的会计工作岗位奠定了良好的技能基础。通过平时这些仿真的工作岗位训练，学生掌握收据、支票等原始凭证的填写方法、日常的记账工作和月末结账等基本的会计账务处理方法，真正了解会计核算工作流程，充分调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生提前进入角色，实现工学交替，展开校企合作的“跟单”培养模式，完善校企合作的管理与运行机制，及时实现“让课堂充满生机，让校园充满欢乐”的美好愿景。

在中等职业教育教学中，应结合“以能力为本位，以就业为导向”的职教模式，多采用岗位仿真的教学方法，让枯燥的理论转变为实践操作。我想只要在教学上多动脑，想方设法制订出适合这些学生的教学方法，就一定能把学生的学习积极性充分调动起来，学生就会产生无穷无尽的学习动力，乐学、勤学，掌握知识，勇于实践。这样的课堂才是学生喜欢的课堂;这样的课堂才是充满生机和活力的课堂 ;这样的课堂才是最优化的课堂！