探讨高中地理课堂教学有效性实施策略

随着我国教育体系的不断改革，新课程改革不断深入，课堂教学有效性策略成为素质教育的主要方式，并且越来越受到了教师的重视。在高中地理的傳统课堂教学中主要是以教师的讲课为主，在课堂中师生之间缺乏沟通交流，在很大程度上使学生失去了对地理学习的兴趣，而在新课标的要求下学生和老师之间要以课堂为切入点，不断地落实新课标的要求，提高教师教学行为的有效性，促进地理课堂教学质量的提高。文章通过结合地理教学实践的经验，对高中地理教学的有效性方法进行了探讨，以有效地提高高中地理课堂教学的有效性。

一、创设良好的情境，激发学生的学习兴趣

根据高中地理课堂教学中的教学内容，充分地利用生活中的具体实例，综合运用日常生活经验，同时创设形象化和生动化的课堂情境，可以打造良好的学习环境，有效地激发学生学习的兴趣，使学生能够积极地投入到课堂学习中，有效地提高了课堂教学的有效性目的，促进学生自主学习能力的培养。

以苏教版高中地理教材中“宇宙中的地球”教学为例，教师可以通过对学生结合日常生活中的实例及经验进行问题提问，由此激发学生对地球的兴趣，并提出这一章节中的“地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的运动及地球的构造”等问题，激发学生对地球的研究和学习的兴趣。

二、创建灵活多样的课堂教学形式，提高教学效率

在新课标的改革下课堂教学方式的多样化得到了推动，对课堂气氛起到活跃的作用，但并没有达到课堂教学中的效果，导致了学生对地理知识的掌握不够全面，缺乏对地理问题的解决能力，无法实现课堂教学的有效性目的。

传统的以教师讲课为主的地理教学模式已经不能够适应学生发展的需要，从而使学生成为知识的接纳和储存工具，这样的教学模式不仅增加了学生学习地理的负担，同时还是学生产生厌学的学习情绪。因此在新课标下的高中地理教学模式应该不断地进行创新，采用灵活多样的课堂教学形式，提高课堂教学效率，达到最佳的课堂教学效果，提高学生的学习效率及学习能力。

现代的教学没有固定的教学模式，教师在课堂中要具有多样化的教学方式，避免运用过于单一的教学形式，导致学生在长期的教学过程中出现厌烦的学习情绪。师生之间通过沟通、互动、合作，在课堂教学中师生双方共同参与到课堂教学活动中，能够使学生在轻松愉悦的课堂环境中实现对地理知识的掌握和探究。

三、注重学生的智力开发，激发学生的地理思维能力

在高中地理课堂中，教师不仅要对学生进行知识的传授，同时还要对学生进行思维能力的培养和开发。因此，教师在教学中应该多采用地图、示意图及地理现象等的教学方法，培养学生的观察能力及思维能力。同时教师在地理知识的教学中，要对教材进行详细的分析研究，有效突出教材中的重难点，并对其进行归类，将知识在课堂中向学生有规律地进行讲解，促使学生对教材知识的掌握和理解，活跃学生的思维，提高学生问题解决的能力，以及自主学习意识和逻辑思维能力，让学生在教学活动中更好地获得知识、培养智能。

随着我国教育体制的不断深入和发展，为了能够体现教育的本质及教学的目的，满足社会对人才的需求。在课堂教学中教师应有效地完善教学方法，激发学生自主性学习的能力，使学生在课堂教学中能够不断地激发对地理学习的热情，提高学习效率和实际实践能力，达到教学目的和创新人才培养的目的，适应当前我国对人才的需求，对我国高中地理教学起到了发展的作用，促进我国教育事业的发展和国家社会经济又好又快地发展。

作者简介：于玲玲，女，出生于1987年10月，大学本科，就职于江苏省上冈高级中学。

编辑 段丽君