职业教育发展瓶颈及其出路浅探

窦芳霞

摘 要：职业教育作为我国国民教育体系的重要部分，承担着为社会主义经济建设培养高素质技能型人才的重要任务。但新时期职业教育的发展仍面临着两大瓶頸：生源问题是职业教育永恒的痛，职校自身的原因造成人才培养的困难重重。以无锡机电高职为例，试为这两大发展瓶颈寻找可行的出路。

关键词：职业教育；发展瓶颈；人才培养

职业教育作为我国国民教育体系的重要部分，承担着为社会主义经济建设培养高素质技能型人才的重要任务。作为一个一直工作在职教第一线的职教人，笔者结合所供职的学校——无锡机电高等职业技术学校近年来工作实践，围绕生源问题、职业学校自身问题两个方面，对制约职业教育发展的一些问题提出了一点看法和建议，以期抛砖引玉。

瓶颈一：生源问题是职业教育永恒的痛

面对这样的困境，无锡机电高职的前身（无锡职业教育中心校）在上级主管部门的统筹安排下，于1997年加入江苏联合职业技术学院下，由原来的三年制中职升格为五年制高职，并逐渐取消了三年制中职的招生，学生在校学习五年后毕业拿大专文凭，学校的招生批次也由原来的之尾提升到第二批次，学历层次的提升大大提高了学校的吸引力，学校的生源质量一年比一年优化。2012年学校被列入江苏省教育厅公布的首批现代职教体系建设五年制高职与普通本科5+2分段培养试点学校，今年又增加试点项目为三年制中职与普通本科3+4分段培养；学校又和其他高校合作，对在校学生开展专接本，专升本等学历层次提升的培训项目；另外学校还有对日本岐阜短大输送留学生、与印度NIIT公司合作双语教学培养软件人才，并和日本、澳大利亚相关政府机构进行中高级技能人才的劳务输出等国际交流合作项目。再加上国家大力扶持职业教育，中职生免学费，技能大赛省级二等奖以上可免试读本科等政策，近来国内外劳动力市场技能型人才紧缺、中高级技工用工荒，学校就业形势喜人。所有这些，都使学校的招生形势越来越喜人，生源质量也越来越好。

缺乏科学的职业教育体制是造成职业教育发展生源瓶颈的主要原因。笔者认为，应该建立一个独立的、完整的、科学的职业教育体系，应有“中等职业学校—高职大专、本科—工程技术类硕士研究生—工程博士”所构成的、完整的职业教育链条，单独组织，进行独立的、全国统一的职业教育升学考试，减少基础课程考试内容，增加专业技能考试，拿出一部分高等院校，如高等职业技术学院、工业大学、理工大学、综合高校的一些系和专业及所有的高职大专，不再招收高中学生，而是从中等职业学校参加统考的学生中录取，使中职毕业生有升入大学本科学习的机会，高职本科毕业后还能考工程硕士，进而读工程博士。这样，既满足了学生更高层次发展的需求，又能真正体现教育公平。

瓶颈二：职校自身的原因造成人才培养的困难重重：培养目标不明确、实训基地不到位、教学模式落后、双师型师资短缺、学生综合素质差

作为一个老牌的职业学校，无锡机电高职自身也存在这些问题。学校迎难而上，借国示范建设之机，大刀阔斧地实施办学模式改革：推动教产合作、校企一体化办学，努力实现职业教育的规模化、集团化和园区化发展。积极试行“2+2+1模式，一二年级在学校学习理论课、文化课，三四年级进入理实一体化教学模式，通过工读交替、顶岗实习、现代学徒制与企业多方位合作进行专业课实践技能教学与考工、考级；五年级则在企业实习”等办学模式，促进优势互补、资源共享、合作共赢。构建网络学习平台，提高教育教学信息化水平，适应国家职业教育数字化信息资源公共服务体系建设，增强学生对现代技术把握和运用的能力。

学校注重创新，以现代文化为引领，把工业文化、企业文化融入校园文化，实现工业文化进校园、企业文化进课堂。在创新队伍建设上，围绕“双师型”师资队伍建设，积极引进急需紧缺人才，选择有条件的教师到企业实践1至2年，支持职业学校面向社会聘请工程技术人员、高技能人才、能工巧匠担任专业课教师或实习指导教师。改革教师评聘机制和考核标准，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。

参考文献：

董雪峰，牛健敏.深化教育改革，推进素质教育.职业教育研究，2004（2）.