技工院校校园文化建设实践研究

高健 王育才

摘 要：西安技师学院在校园文化建设中形成了以物质文化建设为基础、精神文明建设为核心、制度文明建设为保障、行为文化建设为抓手、课程文化建设为载体的校园文化建设体系，对于培养社会急需的高素质技能人才具有重要意义。

关键词：职业教育；校园文化；实践创新

校园文化作为一种价值规范体系，体现了一所学校的校风，它的建设是一项长期而系统的工程，是学校所具有的特定精神环境和文化氛围。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。

一、校园文化的内涵

校园文化是以校园为载体，发生、发展、优化在学校这一特定场合中的各种文化现象的总和，是指“学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则”，是一所学校综合实力的反映。它主要通过学校历史，学校的形象标志，学校建筑，内部机构设置，学校管理制度、管理行为、校风、教风，学校的各种活动仪式，师生关系，学校环境，办学思想，管理观念，员工的工作态度等表现出来。

二、技工院校校园文化建设的意义

1.有利于提升办学品位，实现环境育人

著名教育家蔡元培先生曾说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”，简约而深刻地指出了校园文化的重要作用。校园文化可以规范师生的行为、陶冶师生的情操、培养师生的集体意识、协作精神和健康的心理个性，对师生的人生观产生着潜移默化的深远影响。

2.有利于全面提升、提高师生素质

校园文化是使学校从制度管理向文化管理迈出的载体。文化管理是贯彻“以人为本”的管理思想，其核心是对学校师生员工价值观的导向。学校要尊重人，学校要依靠人。一所学校一旦确立了尊重师生、依靠师生这样的价值观，师生员工有了主人翁感，那么由此而激发的创造性和积极性即文化力将是巨大的，有利于教师良好职业道德的形成，有利于学生形成优良的职业道德和技能的全面提高。

三、技工院校校园文化建设的实践创新

西安技师学院始建于1954年，是面向社会以培养高级技工和预备技师为主要目标的技工院校。在校园文化建设方面，学院从物质文化建设、精神文明建设、行为文化建设、制度文化建设、课程文化建设等方面进行了有益的实践。

1.物质文化建设是基础

物质文化是技工院校校园文化不可分割的重要组成部分，具有学科教育不可替代的特殊作用。一个学生从进校到离校，几乎每天都生活在校园物质文化的氛围之中，无论课内、课外、个体活动、集体活动，物质文化环境总是无声无息地影响着他们，伴随着他们成长。

西安技师学院新校区位于中国西电集团公司产业园区内，处于以中国西电集团公司企业为主体、涵盖陕西法士特齿轮有限责任公司、风润新能源有限公司等企业的企业群中。校园内匹配有校办企业——西安豪特电力开关制造有限公司，形成了“企中建校，校中有企”的格局。同时西安技师学院注重校企合作，引企入校，与多家企业合作建立了由企业全投资的专项实习实训教室，将企业的生产设备和企业理念、文化融入教学之中，使学生在日常学习中可以接受和感受到现代企业的文化要求，使学生在日常学习中就能熟悉企业环境。

2.精神文明建设是核心

西安技师学院把“诚信办学，服务社会”作为办学宗旨，以“打造一流的职业教育平台，为社会培养、输送高技能人才”为办学目标，形成“以学生需求为经，以企业期望为纬，学业与生活并进，知识与技能兼顾”的办学理念。坚持“以人为本、科学发展、和谐共赢”的价值取向，注重培养师生员工“创新图强、至精至诚、追求卓越”的精神风貌。

学校精神文明建设融入了企业文化的精髓，形成了独具特色的校企相融的学校精神文化。包含西安技师学院发展的愿景、价值观、使命、精神等四方面。西安技师学的愿景，即“拥有国际先进职业教育理念和优质教育资源，永葆发展活力，成为省内最具影响力的高技能人才培养基地”。西安技师学院的使命，即“致力于为企业培养优秀品质和职业技能兼备的技能人才”。西安技师学院的价值观，即“以人为本、科学发展、和谐共赢”。西安技师学院的精神凝练为“创新图强，至精至诚，追求卓越”。

3.校园制度文化建设是保障

校园制度文化，是指校园主体进行文化活动时形成的各种行为准则。它集中体现了学校教育及其管理工作的基本特点，是学校教育管理职能有序发挥的必然要求，大多以文约的形式出现，实际上形成了师生员工在校园文化实践中好与坏、对与错、是与非的评判标准，具有规范性、强制性和激励性。

西安技师学院通过推行ISO9000质量管理体系制度，更新管理理念，转换管理模式，倡导人本管理，提升教育服务品质，明确整个学校教育是为社会、企业、家长与学生提供服务，学生及其家长、企业才是学校教育服务的对象，不断增强对学生、家长、企业的服务意识，拓宽服务渠道，提高服务能力和质量，尽一切可能满足学生、家长、企业的需求。

西安技师学院引入流程管理，共设计了组织架构、战略规划与计划、人力资源、社会责任、企业文化、财务管理、投资管理、采购管理、资产管理、教学管理等22个一级流程、60个二级流程、176个三级流程。西安技师学院流程建设从控制目标、适用范围、相关政策和制图、流程说明、风险控制矩阵等六个方面来控制学校管理，使各项工作的输入和输出都有文件可依，提高了工作效率。

4.行为文化建设是抓手

校园行为文化是学校主体在创造物质文化、制度文化、精神文化的实践过程中产生的动态的文化，是对校园精神文化的诠释。包括校园内人们的日常言行和开展的各种学术性、娱乐性活动，主要通过教风、学风和工作作风表现出来。

西安技师学院通过学生、教师、管理者行为文化建设规范师生行为，西安技师学院围绕为企业输送优秀品质和职业技能兼备的企业人才的培养目标，全面加强学生行为文化建设。以行为养成为主渠道，加强德育工作，规范学生基本行为；抓学生常规管理，建设优良学风；以学生党、团校为阵地，提升学生思想政治素养；开展青年志愿者服务活动，培养学生服务意识；丰富各类活动，促进学生全面发展。

在校园文化建设中教师是建设的引领者和推动者，他们的行为、文化习惯往往直接或间接地影响着学生群体，能够在潜移默化中主导校园文化的前进方向。西安技师学院始终关注教师队伍建设，注重教师职业道德的养成，通过教学改革、教学竞赛、企业实习、绩效考核的方式提高教师的基本素养，发挥教师在校园文化中的作用。

管理者行为文化在校园文化建设中具有引领、示范的重要作用。作为学校组织的领导者，管理者行为文化往往代表着学校组织文化，左右着学校管理的方向，塑造着学校的价值和传统，其优劣与学校管理绩效高度相关。管理者可以通过管理行为将一些规范固化于制度当中，形成制度文化；也可以通过经常性的行为，由行为者接受而形成习惯，内化于心、转化为精神理念。西安技師学院以校长为代表的管理者以学校的发展、师生的利益为己任，坚持严格按照国有企业的相关管理机制运行，在人事、财务、管理制度等方面秉承了国有企业规范严谨的特点，严格按照ISO9000质量管理体系做好内涵发展，提高管理水平。

5.课程文化建设是载体

课程文化是学校成员的课程观念和课程活动形态，包括课程的哲学思想和价值取向，也包括认识课程的思维方式、研究方式和学习方式，它产生于师生之间、生生之间围绕学习、成长而展开的交往。

西安技师学院课程文化建设的内容包含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面。在课程目标上凸显为基于综合职业能力的课程目标价值取向；在课程内容上凸显为工作过程系统化的课程内容，注重工作过程的完整性，把蕴含在工作过程中的价值观念、审美情趣、思维方式和行为规范加以挖掘和提升，这是深层次的文化价值定位；在课程实施上体现工作情境与学习情境的同一性，体现以参与、合作、理解、体验为标志的课程实施文化；在课程评价方面凸显学校自评、企业评价、毕业生评价的多元评价模式。

参考文献：

葛金国.课程改革与学校文化重建[M].安徽教育出版社，2007.

编辑 王梦玉