以人为本 构建高效培智语文课堂

马云奎

摘 要：培智学校教育属于九年义务教育，是面向残障学生的教育部门。所以，在培智语文课堂中，教师要认真贯彻落实“以人为本”的教学理念，要从多方面入手，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：以人为本；教学方法；评价体系

“以人为本”思想是课程改革以来的重要思想，不论是对特殊教育还是普通教育都是非常重要的。所以，作为特殊教育下的语文教师，我们的课程设置既要体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，还要遵循智力残疾学生的身心发展规律，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。因此，在语文教学过程中，我们要有意识地从“学生”的特殊情况出发，要用其作为指导思想来选择教学方法，营造学习环境，进而大大提高教学质量。

一、创设生活情境

对于智障学生来说，如果教师按照正常学生那样进行授课，恐怕学生会因为逻辑性或者是抽象性太强而不知教师所云。所以，我们可以借助生活情境，着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课堂内容，进而使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，大幅度提高课堂质量。

例如：在教学《小花猫》时，为了调动学生的学习兴趣，也为了让学生掌握基本的语文知识，在本节课的授课时，我首先引导学生对自己在生活中见到过的“猫”进行描述。这样一方面可以消除学生对学习的畏惧心理，另一方面可以拉近學生与文本之间的距离，比如：有学生说：猫是黑白色的，还有学生说：猫的眼睛是黄色的；还有学生说：猫是白色的等等。要知道一些智障学生的观察能力是非常强的，只要我们愿意去引导、去鼓励，他们会发现普通人发现不了的东西。接着，我引导学生进入本节课的学习当中，并借助肢体语言来对作者笔下的小花猫进行描述，这样学生很容易地掌握“腹”（本节课需要掌握的汉字）字是什么意思。最后，在这节课结束之后，我还引导家里有猫的学生去观察小花猫是如何玩“线团”的。

在该教学过程中，我们首先引导学生从熟悉的情境进入课堂对学生的课堂参与度和学习热情的调动都起着不可替代的作用。所以，在实际教学过程中，教师要有意识地将生活与理论教学联系起来，以提高课堂效率。

二、组织实践活动

作为教师的我们可以借助实践活动来锻炼学生的动手能力，一方面是要改变人们对智障生的看法，另一方面是为了培养学生的生活自理能力，使智障生的价值得以实现。所以，在实际教学过程中，我们要有意识地搭建动手实践平台，让学生在动手操作的过程中获得良好的发展。

例如：在教学《神奇的电脑》时，由于本节课的教学目的是让学生感受电脑对生活的帮助，所以，在本节课授课的时候，我引导学生走进电脑室，让学生去触摸电脑、去感受电脑。虽然，电脑室的电脑并不能操控“电饭锅做饭”，不能“自动浇水”，但是，我借助电脑向学生展示了一些其他的功能，比如：电脑的基本功能、动画效果、视频功能以及网页搜索等等。而且为了能够让学生认识本节课的“姨、启、烘”三个汉字，我引导学生自己动手在电脑上输入、查询，这样的动手操作过程不仅能够满足学生对电脑的好奇心，还有助于学生适应未来社会的发展。

三、实施小组学习

在培智教育过程中开展小组合作模式不仅能够打破传统课堂的沉闷，也能调动学生的自主学习意识，提高学生与人交流的能力。所以，我们要根据教材内容的需要，有效地实施小组合作学习模式，以促使学生在相互交流中体会到学习的价值，进而为学生良好的发展打下坚实的基础。

例如：在教学《我是中国人》时，为了培养智障学生的爱国主义、集体主义精神。在教学过程中，我采取了分组学习模式，首先，我按照“同组异质，异组同质”的原则将一些智力障碍的学生分成高中低不同的小组，然后，引导学生在互相帮助中阅读文本，并引导学生在小组内讨论“文章中的吉鸿昌为什么要戴‘我是中国人的牌子？”接着，为了让学生真正明白“中国人”这三个字的含义和价值，我还引导学生讨论，“做中国人丢脸吗？”让学生在相互交流、互相讨论中明确“我就是一个中国人”，同时，让学生树立起“我因是中国人而骄傲”的思想，最后，我引导学生反思阅读了几次“我是中国人”，以加强学生对祖国的热爱。

对智障学生进行爱国主义是培智学校培养学生的目标之一，目的是要让学生拥有良好的思想品质。而且通过上述小组合作学习，还可以加深学生对基本知识的理解，进而在提高智障学生交流能力的同时，也促使学生形成良好的情感态度。

四、借用多媒体技术

在培智语文教学过程中，我们要充分发挥多媒体技术的价值，将其有效和语文教学结合起来，以确保计算机辅助价值的充分展示。所以，教师要结合教材内容，从智障学生的学习情况出发，选择恰当的多媒体技术，进而为学生自主学习能力的提高作出应有的贡献。

例如：在教学《黄山奇石》时，为了能够让学生感受文本中黄山的那些怪石，也为了激发学生对祖国黄山的喜爱。可是，对于智障的学生来说，他们很少出门，家长也不愿意带他们去旅游，所以，对黄山的了解很少，如果单凭想象对他们来说是很难感受到黄山风景秀丽的，更感受不到“奇石”。因此，在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了有关“黄山”的视频资料，一方面可以拉近学生与抽象教材之间的距离，另一方面也能使学生真实、生动、形象地感知课文内容，感受黄山的壮丽。

运用多媒体技术将抽象的文字形象化，不仅能够拓宽学生的知识面，还起到了化抽象为形象的作用，同时，也为整节课的教学奠定了良好的基础。

从以上几个方面可以看出，坚持以人为本的教学理念，不仅能够构建出高效的语文课堂，而且对学生良好的发展也起着非常重要的作用。但是，对于培智学校的学生来说，教师要有耐心，对于上面教学效果的实现或者是学生能力的提高都不是一朝一夕就能实现的。不论怎样，教师都要坚持贯彻落实课改理念，充分发挥人的主观能动性，最终在提高学生课堂参与度的同时，也能让智障学生都有一个美好的未来。

参考文献：

[1]袁霞.如何使培智语文课堂充满生活色彩[J].新课程：下，2011（5）.

[2]包荣春.如何有效运用现代信息技术激活培智语文教学课堂[J].新课程研究：下旬刊，2010（8）.

编辑 李建军