高中语文阅读能力的培养

杨秀刚

摘要：阅读教学是高中语文教学中的重要模块之一，同时这也是高考的难点。高中语文阅读的重点是让学生在阅读中有所收获，对于一篇文章的理解应该以文章的社会、人文背景为出发点，把文章的中心思想作为根本点，理清文章思路，把握文章的整体内涵。本文主要针对课内外文章的阅读和理解，达到提高学生阅读能力的目的。

关键词：高中语文；阅读能力；提高

中图分类号：G633.33 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0120-01

从小到大，每个学生，生活中都离不开阅读，但是大部分高中学生的阅读兴趣都被大量的阅读题目所扼杀了。因此，正确的阅读教学是引导学生热爱阅读，在阅读中体会人文内涵，从而让自己能够在阅读中成长，要知道阅读使我们站在巨人的肩膀上前进。

1.要注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极地阅读

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。鉴于此，我们应该在课堂上常变换教学方式，放手让学生去朗读，去品味，去领悟，使学生从被动的接受者变为主动的研究者、探索者，进而在认真反复的品读中发现问题，提出对课文的理解，体会和感悟作者在字里行间流露的真情实感，品味文章的精妙之处。从长期的教学效果来看，这一阅读教学方式的改变极大地激发了学生的阅读兴趣。

古人云："小疑则小进，大疑则大进"，"疑是思之始，学之端"，因此，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，通过自己的阅读，用自己的思想、方法去领悟问题，达到释疑的目的。在教学过程中，可以引导学生从课文的"矛盾"之处着手，使学生从品读课文中产生疑问，从分析课文，感知课文，回顾课文中释疑的方法。这样，围绕"疑"有的放矢地阅读就能逐渐达到解难释疑的目的，从而调动学生读的积极性。同时，教师指导，阅读课文时，针对阅读内容，因势利导地提出问题，设置悬念激发学生的阅读兴趣，也可因地制宜创设情境，搭桥铺路，鼓励学生自己提出问题，从而启发引导他们阅读的兴趣。

2.注重技巧，掌握方法

就拿语文教材中的现代文阅读为例，现代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复的过程。

做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

3.要在填空补白中有效发展学生的创造思维

在文学作品中，往往由于种种因素会有着这样的现象，那就是经过认真的阅读和解析，我们发现一些事情的过程或结局存在"未定点"或者"留白"。如此"悬而未决"的现象就给学生的自主阅读提供了"仁者见仁、智者见智"的广阔空间，也为有效发展他们的想象思维和创造思维开辟了巨大的潜力市场。对此，在高中语文阅读活动中，作为教学活动的组织者、主导者、施教者和推动者，我们要本着"以全面发展学生为根本"的原则，独具慧眼地发现文本的"未定点"和"空白之处"，并善于"開疆辟土"，引导学生根据认知水平和生活经验，结合过去情势、当前态势和发展趋势，在阅读思考、独自解析和探究合作的基础上，积极主动地去"填充其漏、弥补其缺、完善其美"，从而让学生在追求完美中进一步阐发作者本意和文本深意。如此而为，既可以让学生从中了解更多的知识，还能有效锻炼他们的应用实践能力、想象思维能力和创造思维能力，从而不断提升学生的语文能力素养。

4.拓展阅读教学空间，提高学生作文能力

古人说的"读书破万卷，下笔如有神"，曾有人推算，如果读书以"卷"为标准的话，语文课本材料只相当于六卷，显然要达到下笔如有神的功夫，是不可能的。因此，教师还应将阅读教学从课内拓展到课外。课外阅读可以有效地弥补课内阅读教学的不足。面对当前学生的"阅读危机"，我们必须将"课外阅读纳入到语文教学的轨道上来"。只有让学生博览群书，广为汲取，才能开阔视野，才有可能下笔如有神。如果课外阅读再拓展一下，还应包括学生对社会的阅读，对生活的阅读。社会生活是一本巨大的读不完的无字书。无论是社会中的人、事、物乃至思想感情，教师都应指导学生做生活的有心人，仔细观察，处处留意，吸取到更加丰富的营养，从而全面地触动学生的写作动机，让学生在无限的"阅读"中去写作、去提高。

正如有人所讲："现在我们对阅读与写作的关系问题研究很不够，还没有完全解开阅读与写的关系之'迷'。"又如以前的先生们所讲："写作是一个信息输入、加工、再输出的过程。"这其中的复杂，岂能是以上这些粗浅认识所能叙清的。不过，"应当说书读得越多，写作才能越有灵感"，我们语文教育者只有认识到这一点，加强阅读教学，学生的写作能力才能得到很好的提高。

5.养成良好的阅读习惯

阅读不应该只是完成老师布置的任务，学生应该自主学习。让学生掌握主动权，充分调动学生的主动性，自己探索文章的主旨、奥秘。同时，应该坚持每天都进行阅读，养成良好的阅读习惯，在阅读的同时，随手拿笔记录自己遇到的好词好句和感想，并时常复习。这样在不知不觉中学生的阅读量增加，阅读能力也随之增强。 阅读能力并不是一朝一夕就能提高的，而是贵在长久的坚持。一些学生阅读只是临时抱佛脚，在考前多翻翻书，采取押题形式。这样的学习习惯可能会让你在考试中投机取巧，但是对培养阅读能力并没有多大的帮助。有些学生十年如一日，每天都会抽出固定的时间看书，既保证自己的阅读量，又不知不觉地提高自己的阅读能力。

总而言之，在高中语文教学过程中，我们要高度重视和注重对学生阅读能力的有效培养，并把它作为提升学生语文综合素养的一把金钥匙，为促进他们的全面发展和终身发展贡献出应有的智慧和力量。