大学英语口语教学多元立体评价体系研究

李丹

评价体系是大学英语教学的重要组成部分。全面完善的教学评价体系既有助于准确衡量学生的学习效果，又能把考核评价信息及时有效的反馈到教学过程中，进一步指导教师的教学。传统的大学英语教学评价是以终结性评价为主要手段，即以期末考试成绩或四六级考试成绩作为主要的考核依据。这种传统的评价体系较为片面、单一，无法真正检验学生的综合能力，也不能对学生的学习过程进行全面的监控，不能全面的反映学生的真实学习情况，因而构建多元立体评价体系是十分必要的。

一、多元立体评价体系的理论内涵

1.终结性评价与形成性评价。《英语课程标准》把终结性评价定义为在学生完成一段时期的英语学习后，对其学习完成情况的评定，如期末考试，升学考试等。终结性评价常以试卷作为主要的考试形式，并且把考试成绩作为评判学生学习结果的唯一标准，具有很大的缺陷。

B.S.Bloon最早把形成性评价引入教学领域并定义为对学生的学习过程进行评价以确定学生学习目标的完成程度，目的不是为了给学生划分层次，而是为了帮助教师和学生集中注意在特定的学习过程上。Carol Boston提出形成性评价应包括教师对学生学习的观察、教室讨论活动、学生学业分析等。

2.多元立体评价体系。多元立体评价体系应该是终结性评价与形成性评价相结合，既注重学生的学习结果也关注学生的学习过程，既要进行定量评价也要实施定性评价，实现评价主体，评价内容和评价方式的多元化，对学生的英语口语学习进行全方位立体评价。注重评价方法的全面性，评价过程的鼓励性以及评价结果分层化原则。

二、大学英语口语教学评价体系现状

一直以来，我们的教学评价方式都是单一的终结性评价方式，使得人们英语教与学的过程中片面的侧重听力，语法，写作，而恰恰忽略了语言最重要的一个交际功能即口语。很多学生能在高考英语试卷上获得高分，但却难以用英语进行简单的交流。有些通过了大学英语六级的同学甚至不能用英语进行简单的会话。可见过度注重终结性评价方式有着巨大的危害。尽管现在我们有很多口语考试比如高考口试，四六级口语考试等，但这种单一的终结性评价方式难以对学生 的口语水平进行比较全面的评价，促进大学英语口语教学的效果甚微。

三、建立科学合理的新型大学英语口语教学评价体系

1.评价主体的多元化。大学英语口语教学应提倡以教师的评价为主，学生互评以及学生自评为辅的评价模式。口语的教与学本身就是大学英语教学中比较灵活的一个部分，既涵盖师生互动，学生互动，甚至包括学生自学或与外人交流。所以对学生口语能力的判断应包括在学习过程中，学生在每个阶段教师给出的成绩，以及在小组讨论时同学给出的评价，和学生自己自学过程中的自评，甚至可以包括与外人进行英语交流时，别人给出的评价。只有实现评价主体的多样性，才可能比较客观的反映出这个学生的真实口语能力，以及本阶段口语学习的学习效果，进而促进教师的教和学生的学。

2.评价内容的多元化。实现评价内容的多元化，不能仅仅以学生的发音是否标准，对话是否流利作为评价标准。口语教学评价要注意对影响学生英语学习的智力和情感因素进行评价如：学生参与程度、情感以及态度、团队精神以及英语思维能力等。有些学生个性较为孤僻，在学生互评中容易取得不好的成绩。有些学生缺乏自信，在小组讨论或与教师互动时难以体现他真正的水平。因此对于学生的评价内容要综合考虑到学生的智能差异，个性特点以及学生的发展需要，评价内容不仅要包括学生的语言智能还应了解影响学生学习的非智力因素如：学习兴趣，学习策略，学习动机，学习信心等等。只有把这些结合起来，才能达到对学生进行全面评价的目的。

3.评价方式的多样化。多元立体评价体系要求进行大学英语口语评价时可以采用多种方法：如在课堂中采用小组讨论法，一组学生围绕主题用英语进行自由的交谈，教师通过这种方法可以从不同的角度考察学生的口语能力，由于主题与所教授的内容相关，因此又能考察学生对所学知识的掌握情况；通过英语辩论可以了解学生的英语思维能力，考察学生的反应速度；角色扮演可以了解学生对于日常口語交际的表达能力，也有利于帮助学生纠正中式英语。教师还可以借助学生的课堂表现记录表，小组互评表等形式全面记载学生在口语课堂的表现，以便今后进行总评。同时在课外，教师可以采纳的评价方式有：教师本人的教学日记、教学情况反馈表、学生作业、以及调查问卷、访谈，甚至对家长的家访等等。口语评价方式的多样化使得教师在教学的各个环节中对学生进行全面的评价，了解学生的优缺点，从而进一步指导口语教学。

总之，大学英语口语教学一直是我国大学英语教学的薄弱环节，形成多元立体的口语教学评价体系能够有助于全面立体的评价学生的英语口语学习，指导英语教师在今后的大学英语口语教学中进行有针对性的教学。因此，在口语教学评价中要做到终结性与形成性评价相辅相成，做到教师评价，学生互评以及学生自评相结合，实现评价内容和评价方式的多元化。

参考文献：

[1]Bloom.B.S.1968.Evaluation to Improve Learning[M].New York：McGraw-Hill.

[2]Carol Boston.2002.The Concept of Formative Assessment[M].College Park，MD：ERIC Clearinghouse on assessment and Evaluation.

[3]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2011.

*项目简介：九江学院科研项目（2013sk14）.