教材课后练习有效使用的策略

周小艳

苏教版小学语文教材中，每篇课文后面均有练习题，与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课标的理念和学生的认知规律，针对不同文本的特点，精心编制出来的，是确立教学目标、教学重点和难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现，它是语文教材中不可或缺的重要组成部分，可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。因此，准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习，必将有助于优化小学语文教学。

课后练习的使用现状分析

课后练习使用的“应试性” 有很多语文老师，不知道课后练习的存在意义，只是因为担心考试会出练习上的题目或者是相似的题目，怕因为自己课堂上的“不讲”而导致学生失分。出于这样的考虑，他们流于形式，对课后练习没有选择，不分重点，一味地平铺直叙，逐一讲解或请学生回答。这样做，弱化了课后练习的指导，浪费了不少的教学时间，教学的效果很不理想。

课后练习使用的“随意性” 有的语文老师安排练习的随意性很大。他们常常很认真地钻研教材，设计教案，却将课后练习放置于一个可有可无的位置，若是课堂上剩余时间多，则多讲一些，多练一些；若是剩余时间少，就少讲甚至不讲，留由学生自己处理。特别是一些基础性的知识点，描红、词语积累、造句等，往往成了老师们教学时的“鸡肋”，随意处理课后练习。

课后练习使用的“片面性” 有些老师不知道该如何准确把握课后练习，在使用课后练习时，只选择一些客观题目，一律放过大量的实践活动类题目。由于客观题目答案单一、明确，他们认为易于讲解也便于学生回答。而实践活动类题目的答案带有一定的主观性，他们认为一时半刻难以讲清或学生难以回答，白白浪费课堂教学时间，这就带有一定的片面性。这种片面性的认识，其结果是浪费了课后练习这一宝贵的课程资源，大大影响学生素养的提高。

课后练习的内容与类型

翻开语文教材，不难发现，课文后面的作业练习一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样子，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、立意、寫法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

课后练习有效使用的策略

整合策略 第一，课后练习与教学目标整合，有效完善教学思路。例如《沙漠中的绿洲》课文后有这样几个练习：①朗读课文。②用钢笔描红。③读读下面的词语。④从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？⑤仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，文中的词语可供选择。根据这几个练习，可确定以下教学目标：一是正确、流利、有感情地朗读课文。二是学会本课“价、劣、挖、填、漂、侍”等六个生字，并联系上下文，理解由生字组成的新词，会认“碱”“霎”。三是圈划出表现阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，反复朗读“阿拉伯朋友”的话，理解阿联酋人民营造美好生存环境的不容易，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。四是观察题头照片，适当运用课文中的词语，按一定的顺序，以“迪拜街头风光”为题写一段话。第二，课后练习与教学过程整合，有效达成训练点。在苏教版小学语文第七册教材中，编者逐渐渗透了“自然段”“逻辑段”的教学，并在练习中加以体现。在《李时珍夜宿古寺》中，编者安排了这样的练习：按事情发展的顺序把课文分成三段，并写出段落大意。由此可以看出，在初读课文阶段，指导学生有意识地将内容相似或相连的“自然段”合并成“逻辑段”，这样的训练自然而然就达成了。

自主策略 如《永远的白衣战士》课后练习：“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险，进行‘高强度‘高效率的抢救工作的。”在预习时，学生对这个问题只有模糊的印象，但他们已经能够初步感受这份工作的“高风险”“高强度”“高效率”，为课上的学习做好了充分的学习准备。

拓展策略 其一，妙用课后练习，引导随文练笔。为了培养学生读写迁移的能力，教材的课后练习中安排了很多随文练笔的训练，意在让学生从句段、立意、布局等方面习得写法，不断提高自己的写作水平。苏教版四年级下册语文教材中，二十三篇精读课文安排了五次练笔的练习，可见，在阅读教学中，将读写结合有机地融入到习作训练中，能够充分调动学生所学，将“写”落到实处。其二，活化课后练习，延伸课堂实践。课后练习中，还安排了课外拓展的训练，如搜集与课文相关的资料或故事，培养学生搜集处理信息的能力。

课后练习，教材中不容忽视的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动提供了突破点。教师们要共同关注课后练习，发挥其优势，重视每道题的有效落实，语文课堂教学将变得更加扎实、有序、高效，从而加快提升学生的语文素养。

（作者单位：江苏省苏州新区实验小学）