如何让文言文教学突破困境

付红艳

摘 要：文言文教学是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。但是大多数学生都怕学习文言文。因此，如何让初中生“爱”上文言文，有效提高文言文的学习效果是值得广大教师思考的问题。

关键词：初中文言文；教学方法；创新

对于初中生来说，文言文一直是教学难点，学生学起来吃力且乏味。再加上教师在教文言文时，常常采用“字字落实，句句对译”的传统方法，讲解详细而具体，担心学生掌握不好，唯恐遗漏重要知识点。传统的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍—朗读疏通—课文翻译—课文内容及主题分—练习。因此，文言文课堂教学效果很不理想。如何使文言文教学变得既生动又有趣，使学生愿学、乐学，最终提高文言文的教学质量呢？笔者就文言文教学，根据自身教学经验谈几点对策。

一、架桥铺路，引领学生学习

新课标提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，促进学生语文素养的整体提高。在文言文教学过程中，可以利用一些新颖的方法提高学生学习积极性，为学生架桥铺路，激发学生对文言文学习的兴趣，使他们不再望文却步。如笔者在讲解蒲松龄《狼》这篇课文时，采用了问答式的学习方法，与学生亲切对话。课前先让学生对课文作者、字词进行预习。上课时给学生充分的自学时间，让学生结合课下注释及工具书理解课文大意，然后要求学生用原文回答教师的提问。

师问：屠户的生意好不好？课文中哪句话为证？

生答：担中肉尽，止有剩骨。

师问：狼怎么跟着屠户？

生答：缀行甚远。

师问：屠户扔了骨头后，摆脱狼了吗？

生答：一狼得骨止，一狼仍从。

师问：屠户再扔一块骨头，得救了吗？

生答：后狼止而前狼又至。

……

一问一答的问答式教学方法，使故事悄悄拉开了序幕，学生轻松地掌握了事情的起因，并急切想要了解故事的发展，激发了学生学习文章的积极性。

二、新颖方式，激发学生主动学习

课程改革要求，在教学过程中，要使学生形成积极主动的学习态度；在课程实施中，要求教师改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，提高學生分析与解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

面对枯燥的文言文学习，教师在教学过程中更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生兴趣，让学生主动学习。仍以学习《狼》为例，学习第三段时，教师做了如下处理：在翻译句子时，为了使学生能更好地掌握重点字词，特别在这些词语释义上设置了障碍，让学生找错误，并改正。如“恐前后受其敌”中的“敌”字，本意是“攻击”的意思，教师设置成“害怕前后受到敌人”；“弛担持刀”中的“弛”字，本意为“放下、卸下”的意思，设置为“松开担子拿起刀子”等。如此一来，学生的积极性被调动起来，更加仔细地翻译文章，每一个字词都会认真对照，对文章的记忆也就更加深刻了。在这一教学环节中，教师只作点拨，真正起到了引导作用。

在学习第四段时，教师根据课文内容画了两幅画，一幅是麦草前的狼，一幅是麦草后的狼。这两幅画分别出现了五处错误，以帮助学生重点理解“犬”“暝”“狼首”“尻尾”“股”等词语。让学生运用不同方法，找出图画与课文的差距，明白词语的含义。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师只有找准学生的兴趣点，将学生的聪明才智“唤醒”，将他们的求知欲望点燃，将他们的非智力因素全部调动起来，才能真正提高文言文教学的质量，才能开拓文言文教学的新天地。通过这节课的学习，学生对文言文兴趣浓厚，积极踊跃举手发言，课后还意犹未尽地讨论着狼的结局。

三、适当拓展，加深课堂理解

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是求知的前提，它能有效地激发学生对知识的探究，促进学生对知识的求知欲。”在文言文教学中，关键是挖掘教材中新颖有趣的教学内容，培养学生阅读兴趣。

如笔者在教韩愈《马说》这篇文章时，提供两个话题，学生根据兴趣任选其一作答。话题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？话题2：假如你是“伯乐”，你怎样发现“千里马”？鼓励学生有创意地回答，使学生能够充分发挥丰富的想象力。

著名教育家叶圣陶先生告诫教师：“教是为了不教。”因此，文言文教学应“授人以渔”，使学生掌握学习方法，让学生终身受益。总而言之，语文教学不是要教会学生多少知识，而是要让学生掌握学习的方法。语文教学是一个长期的过程，要让学生自己多读书，多思考。

教师应在课堂设计上转变教学思想，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习能力为目的。在教学实践中积极探索，对文言文教学采用科学的、人文的、有效的教学设计，还学生自主学习的空间，使文言文教学走出低效的怪圈，使文言文教学成为语文教学的一道亮丽风景。只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。