通用技术课教学中渗透伦理道德的探讨

林庆建

技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。技术的产生和发展，使人们生活更精彩，满足人们的需求。通用技术课教学是以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。在这里主要探讨通用技术课教学中、在提高学生技术素养的前提下，如何对学生渗透伦理道德。

通用技术课程标准提出，通过本课程的学习，学生具有正确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极、负责、安全使用技术的行为习惯，理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识以及主动参与当地经济建设的意识。可以看出，正确的技术观与伦理意识是我们在日常教学的必需内容之一，而且很重要。

在福建普通高中新课程实施后，我就从事了通用技术课程教学。在课程理论教学中，我针对本学科的特点，结合课本的内容知识，渗透伦理道德教育。在动手设计和实践活动中，结合学生的实际情况，让他们能够安全而又负责任地参加技术活动，同时渗透伦理道德教育，培养他们具有良好的合作和交流态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质，并且具有良好的技术伦理道德。

任何事物在客观上都具有两面性，技术也不例外。技术既可能造福于人类，也可能给人类带来灾害。因此在上“技术的两面性”时，我不仅讲授了技术的实用性，还结合技术的未来重点强调了技术的过分功利性问题。在课堂上我说了一个案例，国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫在与“更深的蓝”的国际象棋对抗赛中输了。由这个案例，我提示学生思考：在体力方面，我们人类已经完全败于自己的技术、自己发明的机器，如舉重运动员与起重机比力气；那么，在智力方面，被称为“智慧的体操”的国际象棋人类也输给技术的话，那会出现什么样的后果，我们要注意什么样的问题呢？

技术凝结着丰富的社会价值和经济价值，在实现技术价值的过程中，发明者对此享有一定的权利，这些权利受到法律的保护，从而保持发明创造的积极性。在上“技术的专利性”时，我给学生介绍了xx公司与xx公司的专利权“世纪之争”的案例：xx与xx在美国最大的专利纠纷诉讼前不久终于落下帷幕，陪审团综合各方面意见后作出终审判决：xx侵犯了xx专利，被判赔偿xx专利费9.3亿美元（约合56.98亿元人民币），但xx要求禁止xx侵权产品销售的请求被法院驳回——这意味着xx将可继续在美国销售侵权设备。请同学们讨论这专利权之争给了我们怎样的启示，不顾伦理道德侵犯他人的专利性，会面临什么后果？

在上“设计一般原则的道德原则”时，我结合可持续发展原则给学生强调，产品设计不能只将产品考虑为一个孤立的物的实体，还必须考虑它与人、社会、环境的关系，产品设计者必须具有宽广的眼界和高度的社会责任感，并力求用设计完美的产品奉献社会，维护、完善社会伦理道德，推进人类文明的发展，要考虑人类长远的发展、资源与能源的合理利用、生态平衡等可持续发展的因素。上课时我讲述这样一个报道：从2003年开始，安徽阜阳100多名婴儿陆续患上一种怪病，脸大如盘，四肢短小，当地人称之为“大头娃娃”。国家领导人要求国家食品药品监督管理局对这一事件进行调查，很快由国家食品药品监督管理局、国家质检总局、国家工商总局、卫生部组成的专项调查组先后奔赴阜阳。经对阜阳当地2003年3月1日以后出生、以奶粉喂养为主的婴儿进行的营养状况普查和免费体检显示，因食用空壳奶粉造成营养不良的婴儿229人，其中轻中度营养不良的189人，目前尚有28名诊断为营养不良的婴儿正在医院接受治疗。阜阳市因食用空壳奶粉造成营养不良而死亡的婴儿12人。最后请同学们讨论，伦理道德对于产品设计有何意义？

设计的评价是依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。在上这一节课和动手设计实践活动时，我先请同学们看如下一个报道：2005年1月28日东方网消息，佛山警方近日发现了一个先进的盗取银行卡密码器，它能贴在银行提款机的密码按键上，事主按通过此盗码器按下密码后，会被自动记录下来。从这个报道入手，请学生回答这种产品设计会不会通过国家有关部门的认定和要求？生活中你还遇到或听到类似产品吗？课堂小结时我给学生强调，道德是人类的起码需求，不道德的产品设计将被一票否决，再布置一个讨论题让他们讨论，在设计过程中应如何遵循道德原则？

不少人把科学技术比喻成“双刃剑”，如农药应用导致的生态环境污染问题、核能开发引发的安全以及世界和平问题。我们在科技发展和科技活动中必须重视伦理道德规范，以弘扬科技的正面性，扼制其负面性，更好地造福于人类。

参考文献：

王若曼.通用技术教学特征浅议[J].成功：教育，2008（5）.

编辑 孙玲娟