中职教育计算机多媒体教学常见问题与对策

许伟 邓敏

摘 要 由于多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优越性，因而在教学中得到了广泛的应用。但是，不少中职教师在把多媒体信息技术应用于课堂教学时，存在许多问题，本文在阐述中职多媒体教学中存在的问题的基础上，提出在教学中采取的应对对策。

关键词 中职教育 多媒体教学 问题 对策

中图分类号：G64 文献标识码：A

随着国家教育体制改革的逐层深入，多媒体和网络信息技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，其教学模式完全符合“以学生为中心”的现代教学理念，即尊重学生的需要，让学生从消极被动的知识接受者转变为认识的主体，发挥学生的主观能动性，使教师的主导地位得到充分发挥。由于多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优越性，因而在教学中得到了广泛的应用。但是，不少中职教师在把多媒体信息技术应用于课堂教学时，存在许多问题，甚至走入了误区。

1中职多媒体教学中存在的问题

（1）信息量大

多媒体教学，可以储存大量信息，这是多媒体教学的一大特点。但有的教师在制作课件时，害怕内容单薄，就将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，造成课件容纳了大量的信息。而在授课的时候，为了将课件中的内容全部展示出来，只得加快教学速度，使本应板书留有思考的重要内容，都由电脑课件来显示，学生还来不及思考，课件却已经展示过了。有的教师一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量，可以想像课件展示的速度就会变得飞快，学生就无法跟上老师的节奏，怎能不影响教学效果究其原因是课件信息量太大，这与利用多媒体教学的初衷是背道而驰的，多媒体辅助教学要从学科特点、学生的实际出发。

（2）忽略师生的互动与交流

有些教师在利用多媒体制作课件时，常常用多媒体课件来控制教学过程。由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，如果教师机械地使用多媒体课件，容易造成师生双方之间没有互动与交流。这是目前多数教师在运用多媒体课件进行教学时容易犯的致命错误。教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件，根本无暇顾及、观察学生的反应，也不了解学生接受的程度；而有些学生只是轻描淡写地看一看，过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。所谓的“教学相长”便成了一句空话。

（3）易忽视教师的主导作用

多媒体课件在课堂教学中实质上是辅助的教学工具，应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果，教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些教师在教学时，忽略了教师的主导作用，少数教师教学方法简单，把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样，不仅会增加课件制作人员的工作量，同时在教学过程中也会分散学生的注意力，达不到预期的教学目的。授课是一门艺术，教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用幽默的语言有声有色地把要讲授的内容讲出来，激发其学习兴趣，使其全神贯注地听讲和思考。

（4）教学形式要为教学内容服务

很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术（如Flash 、PowerPoint等）来制作课件。殊不知，这样有时会弄巧成拙。如果我们在给学生讲解课文时，把课件制作的花哨的，那样就把学生的注意力吸引走了，谁还会有精力去学习呢所以课件制作要求重点突出，最主要的是实用，避免追求表面，更不能画蛇添足。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。

此外，多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、运行演示，需要花费大量的时间对课件进行设计，教师就无力再去钻研教材教法了。

2在多媒体教学中采取的应对策略

（1）多媒体教学的容量要适当

运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则会造成学生感知的不充分，理解不透彻，从而对教材内容的疑问会增加，最终失去学习的兴趣。所以，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。

（2）创造和谐的课堂氛围，加强合作学习

多媒体辅助学科教学，应该强调课堂环境的营造和师生间情感的融合与沟通，从而使课堂纪律更多的依赖于学生的自律。教师在课堂中设计问题情景时，应注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。一是设计能引起争论的初始问题；二是设计能启发深化讨论的后续问题；三是要在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题来引导讨论；四是对于学生在讨论过程中的表现，老师应注意适时地做出恰如其分的评价。只有这样才能营造更好的课堂环境，加强师生之间面对面的沟通。研究证明，在所有的沟通形式中，面对面进行沟通及现实情景式的教学对人才培养最为有利，也最有利于促进学习者之间相互交流。

（3）教师发挥主导作用。

多媒体教学系统对教师自身的素质及知识储备提出了挑战，多媒体教学离不开一专多能的复合型教师，良好的技术操作水平是保证课堂顺利进行的前提。合格的教师不仅会熟练地操作计算机，而且尝试运用相应的教学理论与方法开发高质量的适应实际需要的课件。另外，多媒体是教师课堂演示的工具，是一种辅助教学的手段。多媒体不是课堂的主体，学生仍然是课堂教学的中心，教师仍然是課堂教学的引导者。如果教师注重情感交流，充分发挥自己在教学中的主导作用，那么多媒体教学一定能取得最好的效果。

（4）教学手段多样化

在教学中，教师应合理适时地使用多媒体，有机地安排丰富多彩的教学活动，不要让学生一直看着大屏幕，而是通过不断创设学习情境，充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生学习。实践证明，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学手段不可替代的。但这并不等于说计算机多媒体教学可以完全替代其他一切教学手段。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体教学固然有传统教学方式所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。如传统教学中的物理实验，化学实验等环节都不能被多媒体手段所代替。所以，应根据教学需要选择合适的媒体和手段发挥各自的长处，根据学生和教学内容实际，恰当地选用教学形式。

（5）提高多媒体教学课件内容的质量

计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应对自己所教的学生有充分的了解，学生的兴趣爱好、知识层次、对所学知识的认识过程等都应在教师的考虑范围之内。同时，课件设计还需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味教材编者的意图，广泛搜集相关素材，精心策划和制作课件。为了发挥多媒体教学的更大功用，课件的设计应包括对话、游戏、问题解答、发现学习等模式，充分发挥人机交互功能，提高教学效益。

总之，各行各业的信息化进程都已经达到了令人震惊的程度，同时也带给我们无尽的遐想。中职多媒体技术作为一种全新的工具和教学手段，给教育事业带来无限发展空间，人们对它寄予了厚望。但我们要清醒地认识到世间没有万能的药，我们应该清楚地看到其潜在的隐患，正视其带来的新问题，要切实把握多媒体技术与学科教学整合的规律，从教学的实际出发，杜绝对多媒体技术使用的盲目性，才能真正有效地发挥多媒体技术的作用。

参考文献

[1] 黎加厚.教育技术教程[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 张宝明.全面应用现代化教学手段的思考与实践[J].职教论坛，2002.