高校英语教学中学生学习困难的原因与策略探析

周朋英

【摘 要】在高校教学中，不同的学生对于知识的接受能力不同，一些学生在英语学习方面存在较大的困难呢，影响了英语知识的学习，学习成绩难以提高。这一问题的存在，严重地阻碍了学生英语水平的提高，影响了学生综合能力的提升，不利于高校人才培养目标的实现。我国高校应当对英语学习困难的学生提起更大的重视，帮助学生摆脱英语学习困难的现状。本文主要分析高校英语教学中学生学习困难的原因，并提出一些解决高校英语教学中学生学习困难的策略，为高校的英语教学提供一定的意见和建议，帮助高校更顺利地将学生培养成为全面发展的人才。

【关键词】高校教育；英语教学；学习困难；原因；策略

一、高校英语教学中学生学习困难的原因

（一）学生缺乏学习英语的强大动力

学习的动力，是推动学生不断探寻知识的强大力量。有了强大的学习动力，学生们才能够发现自己不懂的问题，才会意识到自身知识能力的不足，才能够为了满足求知欲而不断地去寻找答案，在探寻知识的过程中，也就完成了学习的任务。而在实际的高校英语教学中，学生英语学习困难的很重要的一个原因就是因为缺乏强大的学习动力。学生缺乏学习动力的原因可以划分为两种情况，一是学生对于英语知识以及国外文化缺乏兴趣，并不愿意主动地去了解国外的文化，更不愿意通过英语去进行交流。二是学生未能意识到英语知识对于自身未来发展的重要影响力。在如今社会中，所谓的高素质人才指的是全方面发展的人才，而有些学生认为只要自己将来从事与英语无关的专业，就可以不必学习英语知识。这种错误的观念使得学生无法获得学习英语的动力。

（二）学生的缺乏足够的信心和自我约束能力

学生在英语学习方面缺乏信心，主要表现在两个方面，一方面是缺乏对于外界条件的信心，认为自己所处的家庭环境和师资力量较差，影响了自己的学习，一方面则是对于自己的学习能力缺乏信心，认为自己的天赋比不上其他学生，无论自己怎样努力，都无法获得更好的成绩。当这些学生的英语成绩不理想时，就会越发受挫，难以克服困难继续学习，逐渐地形成一种恶循环，导致英语成绩越来越差。而学生缺乏自我约束能力，则是因为学生没有足够强大的毅力，无法将自己的精力集中于英语学习中。英语学习是一个长期坚持不懈的过程，学生缺乏自我约束能力，就无法在这个过程中一直保持良好的学习状态，学习结果自然也就无法令人满意。

（三）学生对自身的评价过于消极

学生对于自身的正确评价，关系到学生是否能够正确看待自身英语学习的结果，是否能够进入更佳的学习状态继续奋斗。一般情况下来讲，学生对自己英语学习成绩的评价可以分为两大类。一种是对自己的学习成绩较为满意，一种是不满意于自己现在的学习成绩。而对于学习成绩结果的原因分析评价，才是重点。许多学生都未能用正确的方式来对自己的英语成绩进行评价，认为自己取得成绩较好，是因为偶然的因素，是因为本次考试较为幸运，而成绩不理想则是因为运气差、自身能力不足、不适合学习英语等。当学生们用这种消极的方式对自己进行评价时，就无法找到正确的学习途径，成绩也就无法提高。

（四）学生缺乏有效的学习方法

在英语学习中，找对学习方法能够大大减少学习所需时间，达到事半功倍的效果。而很多学生却依旧在使用最繁琐的学习方法。听教师讲课时，仅仅是在听讲，而未能及时做笔记，单词记忆也只是依靠背诵，而未能将其带入到文章中？？这一系列不合理的学习方法，造成了学生的成绩无法得到提高。对于学生来说，合理地安排学习时间、利用自身的记忆力、外界的辅助工具、联想能力、情感投入等，都可以帮助学生快速提高英语成绩，但很多学生或是未能意识到这些学习方法的存在，或是意识到了却未能在学习中加以运用，或是生搬硬套他人的学习方法。缺乏科学有效的学习方法，导致了学生即使付出再多的努力，也无法提高成绩，这也是学生英语学习困难的一大重要原因。

二、解决高校英语教学中学生学习困难的策略

（一）使学生获得来自于他人和自我的认可

教师对于学生的态度，在很大程度上会影响到学生的学习。我国高校在英语教学中应当充分地认清这一点，运用合理的方式，对学生在英语学习方面给予正确合理的评价，教师要对学生所作出的努力给予充分的肯定，从而鼓励学生继续学习，同时，也要用学生最为容易接受的方式，指出学生的不足，以便学生改正，获得更大的进步。教师应当摒弃以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是要通过学生对待英语学习的态度、所付出的努力、学习状态的改变等多个方面进行评价，使学生获得来自于教师的认可。而学生对于自我的认可，也是影响英语学习的重要因素。教师应当多与学生沟通交流，在学生心中形成一个良好的自我评价标准，使学生能够发现自己的优点，认识到自己与他人相比的独特之处，对自己形成足够的信心，并且要为学生提供适当的帮助，使其顺利解决英语学习中的困难，从而认可自己，这对于解决学生学习困难这一问题有着巨大的作用。

（二）培养学生学习英语知识的兴趣

要培养学生对于英语学习的兴趣，首先要将英语的魅力展示给学生，具体的方法可以是教师通过多媒体等手段，將西方的一些有趣的风俗习惯、民族文化等展示给学生，让学生从这一方面入手，对西方文化产生兴趣。之后在教学过程中，遵循循序渐进的原则，让学生由易到难进行学习，学生通过不断地完成一项一项的学习任务，体验到成功的乐趣，对自己越来越肯定，就必然会从满足感中衍生出更大的学习兴趣。另外，教师还可以通过改进教学方法来吸引学生的学习兴趣。在英语教学中，教学方法的运用对于教学效果的影响非常重要。如果方法选用不恰当，学生就会觉得英语学习是一件非常枯燥的任务，自然就不愿意配合教师的教学工作。而教师采用趣味教学方法，在课堂上采用小游戏、互动的教学方法，就能够吸引学生的注意力，达到意想不到的效果。

（三）激发学生内在的英语学习潜能

任何一名学生，都不是本来就具有特殊的英语学习能力，而是通过不断地努力不断地知识积累而来的。一些学生存在英语学习困难的问题，很大的原因是由于其没有打好英语学习的基础，在后来的学习中越来越跟不上教师和其他同学的进度，学习的信心受到打击，学习的潜力也就逐渐地被埋没了。教师应当根据这些学生的具体情况，分析学生基础薄弱的真正原因，并且帮助学生制定合理的学习目标和科学的学习计划，从而逐渐地提升学生的英语能力。另外，教师应当意识到，学生才是英语教学中的主体，教师应当将学习的主动权教给学生，让学生主动地去发现学习中的问题，并且积极地寻找方法去解决，自主地完成学习的任务，在这个过程中，学生不仅能够养成独立学习的习惯，提高自我约束能力，还能够更为真切地体会到成功的快乐。

（四）对学生的学习情况及时进行调查反馈

要彻底解决学生英语学习困难的问题，并非是一朝一夕的事，而是要长期地坚持下去。在这个过程中，教师应当时刻关注学生的学习状况的变化，并且对学生的学习情况进行调查和记录，出现问题时，要及时与学生进行沟通交流，寻找解决问题的办法。同时，也要将学生的学习情况与学生家长进行交流，通过教师和家长的共同努力，一起帮助学生提高英语成绩。从而将学生培养成为具有良好英语能力的人才，为将学生塑造为全面发展型人才迈出重要的一步。

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