如何在高职英语教学中提高学生职业英语技能

摘 要：在提高学生职业英语技能的过程中，高职英语教师遇到了许多困难和挑战。针对高职英语教学必须注重实效的特征，高职英语教师必须提高自身职业英语技能和教学技能，通过各种途径加强对学生职业英语技能的训练，培养学生的职业英语综合能力，以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要，适应新时代高职英语教学工作的需要。

关键词：教学技能；课堂教学；第二课堂

高等职业教育外语教学承担着为国家“走出去”战略培养人才的重任，应该进一步树立科学的办学观和外语人才观，积极思考如何培养符合时代需求的高端外语人才。众所周知，高等职业教育不同于普通高等教育，高等职业教育突出学生的职业能力培养。目前以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职英语教学提出了越来越高的要求，如何在高职英语教学中提高我国学生职业英语技能，是高职教师们面临的新课题。

一、职业英语技能比赛简介

职业英语技能比赛目标为“以赛促学，以赛促教”。大赛致力于为高职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动高职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现高职学校英语教学改革成果，着力于高职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养，服务于高职英语教学改革的发展需求。

职业英语技能比赛内容分为基础知识、情境交流、职场应用三部分。基础知识测试学生通用职业场景下的综合语言应用能力，包括听力理解、词汇与结构及阅读理解。情境交流环节中，选手从五组图片中抽取一组，图片呈现一个工作任务或事件，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备，选手在90秒内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解，然后与评委就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。职场应用環节，选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务，如制定工作方案、完成工作流程等。比赛过程分为两个阶段：第一阶段在备赛区进行，选手抽取到任务后，在30分钟内对所给任务信息进行分析、筛选，通过分工协作，按任务单要求分步骤完成该任务并提交任务解决方案（如工作流程单、方案表格等）。第二阶段在赛场内进行，选手按要求向评委陈述任务完成情况并回答评委提出的相关问题，限时5分钟。

二、高职英语教学存在的一些问题

1.从教师层面上来说，高职教师具备良好的英语语言知识，但是缺乏对行业知识的了解，大多数教师在课堂上只是停留在语言知识的讲授，而缺乏职业技能和素质的培养。另外，高职英语教师的课务比较繁重，忽视了对自身的职业英语技能的锻炼，在课堂教学设计中也没有将语言知识和职业技能相互结合起来。因此在很多职业院校中普遍存在“双师型”教师匮乏的现象。

2.从学生层面上来说，相当一部分学生英语基础极差，即使教师讲得很慢且很详细，学生总会抱怨听不懂，并以“听不懂”为由在课上说话、发短信、听音乐。由于目前实行注册招生，所以学生来自高中阶段的低分数段生源，综合素质偏低，文明素养不够，团队精神不强，思想波动较大、责任心不强。大多数学生学习目标不明确，学习没有压力，主动性不够。他们觉得老师上课模式单一，对英语课没有兴趣，另外他们对于理论性较强的英语教材感到厌倦，觉得不实用，所以不愿意去学习和操练。

三、提高学生职业英语技能的策略

1.教师应该加强职业英语技能和教学技能的训练

一方面，教师要了解最新的行业动态，不断更新自己的知识，积极参加顶岗实习和相关的职业英语技能比赛，提高自身的技能水平，争做一名“双师型”教师。另一方面，教师应该在教学实践中不断创新，改进传统的教学模式，提高教学技能水平。在课堂教学中可采用案例教学方法，分别由教师和学生讨论、分析、总结案例，以培养学生分析、解决职业英语问题的能力和研究能力。也可采用“任务型”教学法，由教师提出教学任务、教学要求、考核方式和标准，在教师的指导下突出学生动手能力的培养，训练学生以英语为工具开展行业运作的职业能力。

2.利用课堂教学，提高学生英语知识和职业能力

高职英语课堂教学不仅在于教师的“教”，更重要的在于学生的“学”。高职学生相对基础较差，也比较好动，如果课堂上教师只是纯粹围绕课本讲解语言知识，学生会觉得很无聊，根本没有学习的兴趣，长此以往，教师会有种“学生越教越不会”的感觉。为了改变这种恶性循环的课堂教学模式，教师在英语课堂教学中应提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过张扬他们的创新能力来培养他们的职业能力。在课堂上只有确立学生的主体地位，学生的语言知识和职业能力才能真正提高。此外，职业英语是一门技能，教师应把英语职业能力的培养有机贯穿到整个教学活动

中，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的

积极性。

3.利用第二课堂，增强学生运用英语的综合能力

除了课堂教学外，重视和发展第二课堂也是必不可少的。学生运用英语的综合能力可以在第二课堂活动中充分得到锻炼和提高。第二课堂的内容和形式可以多样化，主要有以下活动：（1）举办英语演讲比赛，不仅测试了学生的口语水平，而且能够增强学生在众人面前说英语的信心，克服因为紧张而出现怯场的心理状态。（2）举办英语辩论比赛，这样使英语口语的学习不再仅拘泥于普通的交流、闲谈，更注重思维的灵敏、话题的转换以及语音语调的掌握。（3）成立英语角社团，社团成员在一起都用英语交流，这样会产生一种环境的压迫感，

迫使学生加强英语口语的锻炼，更快更好地融入学习气氛。通过参加社团组织的各种活动，学生不仅锻炼了个人的能力，而且能增强其集体荣誉感和团队协作的能力。

4.编写实训教材，强化职业英语技能的模拟训练

近年来高职英语教材较之以往的教材，在选材科学性和先进性上有了很大的进步，但是教材还是以理论知识为主，缺乏职业特色，实用性不强。根据职业英语技能比赛的要求，教师可以编写适合参赛学生使用的实训教材，内容涵盖：基础知识、情境交流、职场应用等。另外，为了更好地提高学生的综合能力，利用编写好的实用教材，集中优秀的学生并分组进行强化模拟训练。加强对学生职业英语技能比赛仿真训练，不仅可以从中选拔出优秀的苗子，而且能让参赛学生更好地适应比赛的环境，最终在正式比赛中能够游刃有余地发挥自己的水平。

高职高专教育培养的是技术生产服务等领域内的高等应用型专门人才，在我国对外交往日趋频繁，世界全球化特征愈发明显的背景下，高职学生有必要具备一定的英语语言能力，同时需要提高职业英语能力，从而为以后在职场环境下从事与英语语言有关的交际活动打下基础。作为高职教师，我们应该在高职英语教学中不断地创新和改革，努力克服教学中存在的问题，强化学生职业英语技能的培养，更好地为社会培养出更多的行业应用型

人才。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学与改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

作者简介：朱俊华，男，出生年月：1981.11，本科，就职于江苏城市职业学院张家港校区，研究方向：英语教学。