“朽木”也可雕琢

江莉 徐锋华

摘 要：特级教师魏书生说得好：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。”教育要全面实施素质教育，以人为本，以学生的发展为本的新教育理念已深入人心，班主任作为德育工作者如何教育好这些后进生尤为重要。

关键词：后进生；教师；师生关系

一、寻找“差”的根源，增强参与学习的信心

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是由父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学的白眼。因此找到孩子真正的“差根”所在，通过谈心、家访等方式帮助后进生寻找原因所在，协调家长和班级的工作，大家一起努力帮助他们，鼓励他们，增强他们参与学习的信心。

二、建立和谐的师生关系

师生关系是社会体系中一个多因素的关系体系，从教育改革的角度看，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。在教学活动中作为班主任应放下架子，平等对待学生，不要把自己和学生完全隔离开来。无论是学习好的学生还是学习差的学生，他们都有自己的内心世界，在处理问题时应一视同仁。教师和学生不是猫和老鼠，更不是猎人和狐狸，靠抓、靠管、靠罚不能根本解决问题，学生和教师课堂上是师生，课外是朋友，是知音。只有建立和谐的师生关系才能让差生重新树立起自尊、自信，才能使差生看到希望，扬起生活的风帆。

三、给予成功机会，激发学习的欲望

小学生正处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。寻找后进生的“亮点”，及时予以表扬。“后进生”因习惯不好，表现不佳，从小就活在老师、家长的白眼中，人们总是戴着有色眼镜看待，他们大多数存在自卑心理。所以教师要大力挖掘“后进生”的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，让他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。因此，在教育工作中，我们一旦发现“后进生”在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让“后进生”品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立自信心。千万别让他们在课堂上成为被冷落或“遗忘”的对象。如果教师做到了这一点，”后进生”转化工作就会事半功倍。

四、抓反复，反复抓

要转化某个学生，往往要做大量的工作，而且常常出现反复，这是正常的，就需要教师“导之以行，持之以恒”，要正确对待后进生转变过程中的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。全体任课老师应意识到“人人都是德育工作者”，应在班主任的协调下，互通情况、统一认识、统一教育要求，积极配合，保证教育力量的集中、有效，从而使后进生转化工作能顺利、有序、有效进行。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必須正确认识他们，研究他们，转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，进行反复、耐心的教育，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

参考文献：

李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.

作者简介：江莉，出生年月：1981.8，就职单位：江西省贵溪市河潭中心学校，研究方向：小学教育。

徐锋华，出生年月：1981，就职单位：江西省贵溪市实验小学，研究方向：小学语文。