语文教学课终艺术谈

摘 要：从自身经验出发，从五个方面论述了低年级语文课堂教学结尾的实用方法：抒情式结尾使学生获得回味无穷的艺术享受；感召式结尾使学生在教师激情的感召下付诸行动；聚合式结尾使学生的思维条理化、明晰化；拓展式结尾弥补课堂的不足与缺陷；畅想式结尾有助于培养学生的创造性思维能力。重视课终艺术，能使学生对语文课自始至终保持浓厚的兴趣和旺盛的精力，收到“文虽终而意无穷”的艺术效果。

关键词：抒情式；感召式；聚合式；拓展式；畅想式

“编筐编篓，贵在收口”。一篇好文章，其结尾总是含蓄深刻，耐人寻味。一堂好课，应当同写作一样注重结尾，既不能把结尾看作无关紧要，草率收场，也不能进行不必要的堆砌，或者随意发挥，形成狗尾续貂，画蛇添足，应该是根据文章内容精心设计，以便收拢学生纷繁的思绪，激发学生求知欲，做到“课虽终而意无穷。”在几年的低年级小学语文教学中，我摸索了如下方法。

一、抒情式结尾

“感人心者，莫先乎情”。在学生深入领会课文内容，受到美好事物或英雄人物强烈感染的基础上，教师或深沉、或激昂、或欢悦、或哀婉，融铸着自己的情感，以撞击学生的心灵，掀动其感情的涟漪，点燃其感情的火焰，使他们获得回味无穷的艺术享受。如教《母亲的恩情》一文，教师这样收尾：“小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？孩子们，你们想一想，你们的成长哪一天不沐浴在母爱中，母亲的乳汁哺育着你们健康成长，儿行千里母担忧。母爱是那么寻常，却又如此伟大。让我们共同记住这种爱吧！”这段结束语是在唤起学生对寻常母爱的情感时而讲述的，因而在学生情感的大海中起到了推波助澜的作用。

二、感召式结尾

语文课要晓之以理，动之以情，导之以行。课堂结尾，教师应从教材的德育因素与学生思想特征的“结合点”入手，用激情的语言向学生提出号召或希望，使学生在教师激情的感召下付诸行

动。如教《再见了，北京》，教师由课文内容自然过渡到我国的形势特点后，紧接着说：“同学们，你们是祖国的花朵，民族的希望，你们肩上的担子任重道远，祖国的腾飞要靠你们的努力，祖国的富强要靠你们的力量。祖国的明天将会因你们的努力而更加美好。”这个结尾真诚的感情，召唤学生奋发向上，学好本领，具有极强的鼓动性和巨大的号召力。学生在教师情感的渲染下，增强了紧迫感和使命感，坚定了奋斗目标。

三、聚合式结尾

有些课文，内容繁纷，容易给学生带来阅读障碍；造成顾此失彼，重点不明，思维紊乱。在课堂结尾处，教师用简练的语言，生动的形式，就会化难为易，由博反约，使学生的思维条理化、明晰化。如教《三个小伙伴》一文的结束语“请同学们闭上眼睛，用耳听老师和几位同学分角色读课文，在脑子里勾画一下这个童话故事的画面，让这个故事给你们留下深刻的印象，美好的回忆。”童话对于小学生来说具有独特的魅力，儿童对它有特殊的感情。这样的结束語使学生进入角色，既教给了方法，又培养了能力，师生之间的交流也显得真切流畅。

四、拓宽式结尾

课堂练习是学生获取知识、形成能力的重要途径。但是，要提高学生的语文能力，仅仅局限于课堂教学这个活动小天地是远远不够的。教师必须结合课文内容把学生的视野引向课外。开辟广阔的第二课堂，从而弥补课堂的不足与缺陷，发挥学生的专长，培养他们的能力。

五、畅想式结尾

教师在引导学生把握故事的主题基调和人物性格特征的基础上，采用畅想式结尾，让学生对原来故事中的人物的所作所为作出合情合理的推断，这有助于培养学生的创造性思维能力。

总之，结尾是语文课的一个重要组成部分，是课堂教学的必然归宿。“良好的开端是成功的一半”。这话固然正确，但如果虎头蛇尾，草草了结，开头再好，成功又从何谈起！因此，一堂成功的语文课不仅仅要善始，而且要善终。重视课终艺术，能使学生对语文课自始至终保持浓厚的兴趣和旺盛的精力，收到“文虽终而意无穷”的艺术效果。

参考文献：

[1]黄健红.语文课堂结课浅谈[J].基础教育研究，2009（24）.

[2]卓金成.课终艺术：意未尽 思无穷[J].基础教育参考， 2012.

作者简介：张德侠，女，1977.12，本科，江苏徐州市邳州市戴庄镇中心小学，研究方向：语文教学。