基于“找关键词”教法下的高中语文课文教改研究

摘 要：新时期的高中语文教学是一项系统工程，其中课堂教改是落实新课程精神的重要环节。结合教学实际以“找关键词”这种全新的教法来落实课堂教改，以期为广大教师优化教法提供建议和参考。

关键词：高中语文；找关键词；课堂教学

一、“找关键词”教法的内涵及意义

“找关键词”的基本内涵是在阅读课文或文本的基础上，让学生找出其中的关键词，从而了解课文或文本的用词方法及特点，更深入、客观地掌握课文或文本的含义。相对于传统的课堂教学，“找关键词”是一项系统的活动，其中包含了读、记、思考和判断等内容，而作为核心部分——关键词，也并非仅代表单纯的词语，而是融合了文本、句子、词语乃至语素等诸多内容。“找关键词”的基本序列是阅读→段落→句子→词语→语素，最后由教师进行总结，而“找”的方法既可以利用小组合作，又可以以学生为个体，组织学生单独完成任务。

实践证明“找关键词”教法的作用与价值体现在四个层面。一是通过教法改革来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度和学习积极性；二是启发学生的思维，锻炼学生的观察力和判断力，让学生掌握更多的汉语词语，全面提升学生的语文素养；三是通过长期的“找关键词”学习增强学生的语言表达和写作能力，并帮助学生掌握正确的阅读方法；四是让学生掌握正确的语文学习方法，从而提高他们的学习成绩。

二、“找关键词”教法的应用研究

从一堂课的整体来看，要想更全面地展现知识，就应当有主次，抓重点，把握要点。但这仅仅是课堂组织，而要想让学生更全面地吸收知识，就必须循序渐进，以点带面，由简至繁。采用“找关键词”教法，应牢牢把握住“循序渐进”“以点带面”两个要点，结合高中生的认知水平和规律，依次渐进，力求让学生更深刻、细致地了解课文，解读中心思想，掌握课文的灵魂。

以《林黛玉進贾府》一课为例。作为四大名著之一《红楼梦》中的节选，这篇课文有着较为深厚的文化底蕴和深邃意境。对于高中生来说要读懂课文不难，而关键是能否读懂这篇课文在整个作品中的意义。因此在应用“找关键词”教法时，笔者将课堂教学划分为两个主体部分。

1.循序渐进，利用关键词来解读课文的整体脉络

首先，笔者带领学生朗读课文，随后以学生为个体，让学生默读和细读课文。其次，以找关键词的方式，组织学生按照小组合作的形式将课文的主次划分出来，如哪一部分可作为整篇课文的“关键词”，为什么？仅就本篇课文来看，文章共分为三个主体部分，其中“一”“三”是过渡部分，第二节为主体。继而以“节”作为整体，如第二节，继续带领学生找一节中的“关键词”，即段落或句子，看作者是如何借黛玉之“眼”来介绍贾府环境的。如“外祖母家与别家不同”，那这个不同体现在哪里？文章中用了很多“大”来形容，如“门前蹲着两个大狮子、门是三间兽头大门、匾上写着五个大字”，这几个“大”字将贾府外观的宏伟，以及地位的高贵充分彰显出来。最后，以提取出来的句子为整体，继续找句子中的关键词，如李氏“捧饭”，熙凤“安著”，王夫人“进羹”等，通过这些关键词的提取，感受文章整体是围绕贾府的“硬件”与“软件”进行了描写。

2.以点带面，利用关键词来把握课文的中心思想

如何让学生通过这些关键词来体会课文的中心思想？笔者的做法是，让学生采用“串联”的方式，以关键词为基础，由关键词向课文的各个主体部分延伸。如写到凤姐出场时，“只听后院中有人笑声，说‘我来迟了，不曾迎接远客！”这时可让学生们思考，为什么在这么重要的场合，她偏偏来“迟”了？这间接表现出了王熙凤的什么性格特点？继而是她见到黛玉时的表现：“携”着黛玉的手，一下“细细打量”一回……说着便用帕“拭”泪……（贾母说熙凤“招”她）后，“忙”转悲为喜。通过这些关键词，王熙凤察言观色，巧于逢迎的人物形象跃然纸上，而文章显然是借黛玉进府这一线索，

将贾府的环境与府内重要人物的特征进行了刻画。

从整体来看“找关键词”教法所覆盖的范围并不全面，也存在着一些漏洞；但与传统的课堂教法相比，这些漏洞是可以通过教师的努力来修补的，而其所创造的价值却是传统教法无法比拟

的。因此，在以后的教学实践中，高中语文教师还需要进一步完善这种教学方法，通过不断改进与创新，使其成为构建高效课堂的“利器”，满足新课改要求，提升教学质量。

参考文献：

[1]曹丽梅.找关键词解答非谓语动词考题[J].高中生，2010.

[2]张国峰.语文有的放矢，再上新台阶[N].郑州日报，2006.

作者简介：张瑞云，女，出生于1975年，本科，就职于山东省青岛市城阳第二高级中学，研究方向：高中语文教学。