泵与风机维修实训教学设计

陆赛菊

摘 要：企业维修钳工主要从事各类机械设备的装配调试与维护工作，为使学生胜任今后的实际工作，必须有合适的教学内容和完善的教学过程。本文结合我校进行国家中等职业学校示范校建设的机械设备维修专业建设，提出《典型机械维修》课程的教学内容对教学过程中的几个方面进行探讨。

关键词：维修钳工；教学内容；教学过程

1.课程设计理念

把培养目标指向学生职业行为能力培养上，使学生有能力适应未来可预见到的岗位要求上。采用行为引导式职业教育方式，课程从“实践性”的角度出发形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力。本课程力求做到以下几方面。

1.1职业化

选取来自生产一线典型设备及典型案例做载体，构建学习情境。采用角色扮演等形式，在项目结果的形成过程中，学生依据相关的国家工程质量标准、国家产品质量标准和行业标准，既学习行业已有的经验性知识和相关的理论知识，又开展新思维、新方法、新应用等创造性的工作，教师做学习方案的引导者，学习过程的陪同者，学习结果评定的组织者。结果的评定采用相关国家标准、行业标准的相关规定，进行功能性、可靠性、经济性、安全性等相关内容的评定。与职业实践面对面，训练职业能力，培养职业素质。

1.2过程化

学习情境的构成就是一个完整的项目（任务）为载体。虽然本课程所涉及的设备较为复杂，某些项目不具备实际操作的条件，但力求采用模拟方式、实物图片素材等形成整个项目的过程，在过程中学习知识、分析解决问题，训练能力，培养职业素养，实现提高职业能力的目标。

1.3系统化

通过选取典型项目为载体，开展相关内容知识学习和能力训练，涉及的课程内容有足够的代表性和通用性，让学生具备足够的知识储备与技能拓展能力，在课程内容的组织上依照生产过程化进行的，自成体系。

2.教学内容和目标

2.1 教学内容的确定

教学内容的安排力求打牢基础、前后关联和由浅入深。本课程作为专业拓展课程，教学时段上本门课程安排在第二学年的第二阶段，即第二学年下学期。在学习本课程之前，要求学生掌握了机械制图、机械基础、公差配合等基础课程和维修钳工基本技能、装配调试两门专业课程。本课程从实际工程应用和中职教学需要，以①设备维护与检修基本知识；②离心泵的维护与检修；③活塞式空气压缩机的维护检修；④螺杆式空气压缩机的维护检修；⑤皮带运输机的维护检修 5个项目为代表，介绍相关工厂机械设备装置的结构、工作原理、实际应用和故障检测。

2.2教学目标

作为一门专业课程，通过对典型机械设备的介绍，使学生掌握工厂典型机械设备的结构原理和维护检修基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和团结协作能力，培养学生学习与新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。

3.教学活动过程

3.1教学方法

教学安排在一体化教学车间进行，采用理论实操一体化教学模式。在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是具备相应设备的现场教学，应严格按照述离心泵、压缩机、普通卧式车床、液压试验台的操作维护与检修过程为载体。在教学过程中，引导学生自行看懂结构，通过原理讲授和结构分析，指导学生通过故障现象分析故障原因，确定维修方案，培养学生的分析思维能力、动手操作能力等解决实际问题的能力。

3.2教学手段

將本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业资格证书考证和竞赛编撰校本教材。要通过上述各种设备的维护与检修引入必须的理论知识，结合实际尽可能增加实践实操内容，如不具备实训条件也可以采取讲授为主辅以模拟、实物图片等形式增强学生的感性认识。在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生熟悉上述设备的维护与检修过程及操作要点。在教学过程中，要重视对其它设备与知识的拓展，为学生提供职业生涯发展的空间。

4.教学设备设施

5.教学效果的考核与评价

改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

参考文献：

[1]姜秀华.机械设备修理工艺.北京：机械工业出版社，2002.

[2]张政梅，陈福恒.一体化机械故障诊断与维修技术.山东：山东大学出版社，2011.09

[3]维修钳工国家职业标准