音乐欣赏注重幼儿情感体验

冯丽明

【摘要】幼儿园艺术领域教学中，音乐欣赏是进行审美教育的重要形式。通过音乐欣赏教学，而“审美活动比其他活动更需要自己的积极而独立的思维活动——观察、思考、判断和想象。”更需要个人的审美感受、情感体验的过程。因此音乐欣赏教学中，如果忽视主体感受和情感的参与，那就根本谈不到真正的欣赏，这正是我们音乐欣赏教学中较为普遍的问题。

【关键词】幼儿；音乐欣赏；教育

幼儿由于心理素质、审美经验、知识修养所限，能对音乐作品积极、主动地理解是比较困难的，因而幼儿音乐教学必须建立在审美启蒙的基础上，在欣赏教学中去诱发审美主体的欣赏动力，做到导之得法，赏之悦心。

欣赏活动的心理过程概括为动力发动、动力强化、动力聚发和动力平复四个阶段。把审美的动力问题贯穿始终，也就是强调了审美活动的主动性。而这一说法的动态性和连续性恰恰有利于指导我们的音乐欣赏教学实践，因为只有通过我们的教学活动提高了幼儿音乐欣赏的积极主动性，才能切实加深其感受和体验能力，锻炼出“感受形式美的耳朵”，并且靠这一动力逐步发展达到情感共鸣，使幼儿靠自身的体验，得到感染和教育。这样，幼儿的音乐欣赏活动才算真正得以实现，这绝不是单纯靠说教就能达到的。

下面谈一下音乐欣赏教学中应该怎样引导幼儿感受美、体验美和评价美。

一.吸引幼儿注意力，调动幼儿积极性

音乐欣赏活动“既是被动的，也是主动的”。也就是说，音乐欣赏者的心理过程在依据作品的形式和内容而展开的同时，更需要主动地排除内外干扰。这就需要有一个动力，而启发这个动力就是我们教师的首要任务。

（一）选择作品适宜

“只有诉诸感觉的东西才能引起强烈的感动。”而对幼儿来说，应选择乐感较强、内容丰富、赋予情节或抒情性、接近现实生活或相关经验的作品，作为重点音乐欣赏的对象。

（二）引发方式适宜

在音乐欣赏中，对于音乐欣赏者来讲，每个幼儿的注意发动有快慢、强弱之分。而音乐欣赏是“音乐欣赏者用喜爱的心情来领会、赞赏和评价音乐艺术的作品”。因此，要想较快地引起幼儿的兴致，吸引注意力，就得有教师创下良好的情感基调，以适应审美心理的情感性和愉悦性特征。

教师的语言对烘托课堂气氛、调动幼儿的情感因素，如果引导富有情感色彩，就容易吸引幼儿的注意、激发情感。比如：“我们今天讲……”这样的语言更易唤起幼儿的积极性。

我们可以通过同题创作构想、相关的艺术形式的诱导、参加有关活动、搜集相关资料等多种方式，充分调动幼儿积极性，加深其对音乐作品的感性认识，引发联想，为进一步音乐欣赏打下基础。

二、加深幼儿情感体验，引发幼儿心境共鸣

幼儿作为审美主体具备了一定的积极性、高度的热情和初步的感性印象。下一步就是幼儿对作品的深入认识阶段，是审美过程中较为重要的一个环。在这一阶段中，这多种分析器共同参与活动，才能获得完整、深刻的印象。而教师的主导作用也就显得非常重要。

（一）唤起审美情感经验

在这个过程中，教师要帮助幼儿分析审美客体的形象、情节和意图，尤其是一些有感染力的细节更要深入挖掘。当然，这些细节是要通过逐步的分析才能挖清、讲准的。通过生动恰切的语言描述，可以使幼儿脑海中的感性形象趋于完美，使静止、鼓励的画面富于动人的情感色彩与以往的审美经验相沟通、相融合。

（二）问题引发心境共鸣

幼儿往往不能独自完成由感知到共鸣的飞跃，需要由教师帮助引发联想、想象，使情感体验得以强化，进而达到情感共鸣，幼儿通过对作品的认识分析，已经有了初步的较为完整的印象。要认识画面以外的内容，就需要审美主题的联想、想象来帮助，这样可以加深情感体验，引发更为强烈的情感共鸣。教师应抓住这一时机，引发幼儿的联想和想象。

通过问题的提出，可以加强音乐欣赏注意的指向性，紧紧围绕音乐作品快速思考、想象，加深情感体验。但在教学中，提出问题应注意几点：一是应该适时点播，问题忌多，要有启发性、感召力；二是要对幼儿的审美经验和理解能力有初步的了解，使提出的问题切合幼儿的心理实际；三是对于提出的问题，不要急于让幼儿得出统一的结果，因为那样会影响幼儿的体验过程。另外，听觉较之视觉与情感的联系更紧密，更能迅速诱发美感共鸣，会取得更好的效果。

三.静观幼儿回顾反思，指导幼儿客观评价

音乐欣赏中，对审美体验的回顾、反思、理性评价的过程。是音乐发挥社会作用、教育观众、培育完善人格、陶冶性情的重要环节。在教学中可以采取讨论的方式来进行；

（1）请幼儿表达的主题是什么。这是对音乐作品的感知、认识、理解过程的回顾。引导幼儿分清美丑、善惡，从而达到以美启善，以美导行的目的。

（2）请幼儿表达主题的手段是什么。通过对音乐类别、表现语言和音乐艺术手法的分析、评价，进而掌握音乐作品内容与形式之间的相互关系，丰富幼儿的音乐尝试，体会艺术作品的形式美感。

（3）请幼儿谈个人的收获、体会。这是对作品做比较深入和全面的认识和理解，让幼儿据此谈一下个人对作品的整体印象，这是提高幼儿审美素养的重要一环。

在幼儿讨论过程中，教师必须及时引导、提示，帮助幼儿掌握正确的方向和客观的评价标准，以便统一认识，纠正偏差。同时，联系生活实际进行思想教育，帮助幼儿树立正确的审美观，真正实现音乐欣赏教学的任务。

其实无论欣赏什么作品都具有感受——体验——创造，这样三个环节。而情感因素是伴随始终的。为帮助幼儿提高感受与体验的能力，帮助幼儿在欣赏中实有所感。这样，才能交给幼儿一把钥匙，使幼儿通过自身的体验而取得较大的收获，养成良好的音乐欣赏习惯，树立正确的审美观。