如何帮助学生建立学习的成就感

蔚爱琴

新课程理念要求教师关注学生学习过程中的表现和进步，充分肯定学生的进步，使学生获得成就感，从而促进学生自主学习。现结合本人工作实践，就英语教学中如何帮助学生建立学习的成就感谈几点感悟。

一、包装自己，增强自信

每个学生精心准备并能熟练展示：1.一篇自我介绍，要求中英文双语，不少于5句话；2.演唱一首英文歌曲；3.模仿一段英语录音，可以是一则小短文、小对话，也可以是一段电影台词对白。

只要是新环境有新面孔的场合，一个精彩的自我介绍或者是才艺展示是很有必要的，一口地道纯正的发音是一件永不褪色的时装，它们不仅能给大家留下美好的第一印象，迅速提升个人魅力指数，还能极大地增强学生的自信心，激发表现欲，收获成

就感。

二、注重积累，蓄势待發

1.汇编一个摘抄本。教师将《义务教育英语课程标准》中的《功能意念项目表（共10个方面62项）》及《话题项目表》（共24个方面85项）完整呈现给每一个学生，让学生对初中阶段将学到哪些方面的技能有一个全面的了解，做到心中有数。要求每个学生把这共计147个项目每一页标一项，在今后的学习过程中，碰到相关的单词、短语、句型及优美句子，自己随时分门别类、总结归纳后充实完善它。在这个过程中，培养学生自己积累素材、自己梳理信息的能力，使知识系统化、条理化。这些知识和技能涉及学习和生活的各个方面，随着摘抄本的日益丰满，以及学以致用的喜悦，学生的成就感逐渐增强，从而更进一步激发求知欲，形成良性循环。

2.整理一本错题集。要求学生把平时练习、作业、测试等学习过程中出现的错误汇总到错题集上，并用色笔注明出错的原因。

这样可以让学生随时找准自己的定位，重点难点在哪里，如何突破，如何改进，从而提高学习的效率。

3.养成记日记的好习惯。引导学生用英文记录每一天的学习生活，起步阶段可以不限内容，不限字数，甚至可以中英文夹杂，允许错误的存在，但是必须做到坚持。只要坚持就会形成习惯。坚持用英语记日记，一方面培养了学生做事持之以恒的品格；另一方面消除了对写作的畏难情绪，做到言之有物。在这个知识内化后用自己的语言输出的过程中，学生的进步可圈可点，成就感油然而生自在情理之中。

学生平时所做的积累和努力，都将为日后的厚积薄发打下坚实的基础。

三、展现自我，激励评价

1.自我展现。教师要善于创造机会，为学生搭台子、出点子、铺路子，创设情境，尽可能多地提供给学生展示自我的平台。要结合所学内容，挖掘学生个体差异，充分调动发挥每一个学生的个性特长，让会唱的sing，会跳的dance，会画的draw，善辩的speak，擅表演的role-play，总之让每一个学生参与进来、动起来，秀出最好的自己。对一些学习困难、特长不明显的学生，教师要善于因势利导，降低难度，保护他们的自尊心和参与热情，尊重他们的参与方式，善于发现他们细微的进步，并及时给予肯定及表扬，让他们乐于参与活动，并从中产生学习的兴趣和动力，获得成就感。

2.激励评价。及时、客观的评价能激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力和健康人格的发展。自评是让学生学会自我肯定，自我激励，找准自我定位。互评是让学生学会欣赏他人，学会赞美他人，学会在帮助他人进步的同时提升自己。

四、合作共进，愉快成长

在当今这个瞬息万变的世界里，单打独斗者，路就会越走越窄。一个人若想成功，要么组建一个团队，要么加入一个团队。教师应结合学生个性特点、兴趣爱好、成绩层次等情况帮助学生建立学习小组，为学生提供合作探究学习的良好平台。帮助学生树立“不要问你的同学/班级/学校……为你做了什么，而要问你为你的同学/班级/学校……做了什么”的观念，教会学生在帮助他人的过程中，在他人进步的过程中，体验自我存在的价值及成就感，并以此强化学生的团队意识、合作意识、感恩意识。实践证明，这种意识渗透得越早，对学生未来的发展效果越好。

我们期待，每一名学生都能找到自我价值，获得成就感，愉快学习，身心健康地成长。

参考文献：

刘建达.论中国学生外语学习中的情感过滤[J].外语教学，1996（4）.

编辑 杨兆东