生活化教学在小学语文教学中的应用

摘 要：对于语文这门学科而言，它不仅仅是一种交流的方式，更是一种文化的沉淀，它与生活联系紧密。在小学语文教学中，语文与实际相结合将会起到很好的教学效果。

关键词：识字教学；生活化；应用

语文来源于生活，存在于生活，应用于生活，小学语文与生活实践相结合的课堂教学是目前语文学习的主流方法。所以，在教学中教师要善于从学生的生活中抽取语文方面的知识，从学生已有的生活经验入手，设计出适合学生的生活素材，以更加多样的形式展示给学生，让学生在课程上能够大胆地表现出挑战性和想

象力。

一、在识字教学上应用生活化

在小学语文教学的开始阶段，识字属于一项重点内容，要求学生不仅要具有听说能力，还要具有一定的读写能力，在小学阶段的语文学习中，主要是培养学生的这种能力。一般地，教师比较倾向于“填鸭式”教学，总是要求学生单调地进行读和写，而学生对于自己所读、所写并不明白。由此可见，这种枯燥无味的教学模式很难调动起学生的学习积极性，学生上课仅仅是在完成任务，很难从教学中得到乐趣，最终导致学生不爱学习、不爱听课，教学质量进一步下降。如果将生活化实施在识字教学当中，让知识与生活实际相结合，充分激发学生的空间想象力，开发思维，這对于学生的生理以及心理上的发展都是极为有利的。中国的汉字在字形上大都具有一定的现实意义，这就给生活教学提供了良好的实施基础。以汉字“人”和“入”为例，结合生活实际，讲述这样一个故事：从前，有两个人，一个叫“撇”，一个叫“捺”，两人争吵不断，“撇”获胜，就形成了“人”字，而“捺”获胜，就形成了“入”字，该故事就让学生对“人”和“入”这两个字有了很好的区分，同时还为学生的识字学习创设了生活情境，提高了学生的学习兴趣和好奇

心，同时，借助实际生活经验，对学生进行引导，进而学以致用，达到识字教学的目的。

二、在阅读教学上应用生活化

俗语说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”意思是说书读得多了，其中的意思自然知晓，在写作时也会得心应手。回顾小学语文的阅读教学，教师就是要引导学生多次阅读，同时融入生活化的因素，让学生更好地理解课文，从而又将其应用到生活实际当中。以苏教版小学六年级的语文课文《小草和大树》为例，在实际教学中，教师可以要求学生对自己感兴趣的句子多加阅读，同时可以根据课文中的句子进行模仿造句，或者发表一些内心感受，教师对于学生的见解要鼓励和引导。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在对于课文的认识上也是如此，每个学生对于课文中的视角和看法不尽相同。有的学生赞叹夏洛蒂坚忍不拔的美好品德，有的学生则能看出桂冠诗人的傲慢与偏见对人的伤害与激励，有的学生看到成长路上的坎坷对人的两面性影响，有的学生想到了我们优越学习环境应该珍惜等等。学生自身的阅读感受总是令人难以想象，教师要做的就是鼓励他们有自己的见解，从而提高他们的认知和理解能力。

三、语文教学与社会生活结合

课堂内外，即将教学与社会生活结合在一起，从双方面来提高学生对于知识的认识和理解，学校可以通过一些教学资源、模式以及活动来加强学生的实践能力，从生活中提取与语文学习有关的知识。根据我国教学改革新课标的规定，要让学生在语文学习中联系到实际，又要让学生在生活中联系到语文学习，进而拓宽学生的语文学习之路。例如，苏教版在学习《去打开大自然绿色的课本》这一课时，教师可以带领学生进行一次小型的郊游，将学生分组，每组选出一个导游，带领组内其他同学与大自然来一次亲密接触，去呼吸山水间芬芳的空气，去欣赏大自然美丽的绿装。再如《谈礼貌》这一课的学习中，教师让学生回想在生活中与人相处时遇到的一些小冲突、小摩擦，如果大家多一分宽容，多一点理解，多一些礼貌，是否会避免矛盾的发生。

四、利用多媒体技术展现生活化

随着计算机技术和多媒体网络的飞速发展，多媒体开始进入千千万万个小学课程，尤其在小学语文的教学中，多媒体的应用十分广泛。多媒体将语文课文中的图片、文字用连续的影像表现出来，同时可以辅以声音、动画等，将时间与空间的魅力充分发挥，并以这种强烈的表达方式激发学生的视觉以及听觉。多媒体教学的加入，将一些很难表现或者捕捉到的社会自然现象展示出来，让学生有一定的感性认识，便于语文课文的学习。如在学习课文《梦圆飞天》时，就可以利用多媒体，展示运载火箭发射过程和宇航员在太空中的视频片段，同时教师引导学生结合课文，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣，增强学生的爱国热情。

总而言之，语文教学中离不开生活，生活中体现语文教学，这种新型教学模式摒弃了以往古板守旧的教学方法，将教学进行了合理优化，提高了学生的综合素质，促进学生的创新能力发展。

参考文献：

王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（11）.

作者简介：陈艳，女，出生于1974年10月，本科，就职于江苏省泰州市姜堰区东桥中心小学，研究方向：小学语文。