基于建构主义学习理论的高中生物多媒体教学策略研究

摘 要：随着信息时代的到来，我国的信息技术与教育技术都在不断发展，目前多媒体教学已经成为生物课堂的主要教学模式。结合高中生物课堂的教学方法，分析了在多媒体教学模式下生物教学课堂的改变以及在这种模式下所表现出来的问题。

关键词：建构主义；多媒体教学；高中生物课堂

随着高中课程标准改革的不断深入，越来越多的学科教师已经利用了多媒体教学。传统的生物课堂知识多是微观的，学生难以消化理解。多媒体技术的利用不仅有效拓展了课本知识，对于知识传授的过程也给予了最大的发展空间。但是归根结底，多媒体也只是一种辅助教学工具，对于课堂教学策略还需要进一步

提高。

一、建构主义学习理论的基本概念

建构主义又被人们称为结合主义，属于认知理论的一部分，同

时也是行为主义学习理论的一个延伸，最早出现在瑞士，是瑞士一位心理学家提出来的，后来经过多位科学家验证得出的具体结论，并且应用于教育界中，在世界范围内被广泛使用。建构主义主要强调，学习者是信息加工的主体，并不是被动的被灌输知识，学习者所学的知识应该是学习者在学习环境下自行构建的，教师在当中扮演的角色是一名帮助者，而不是知识的提供者。构建主义学习理论提倡的是在教师的引导下，以学生为课堂中心进行学习。

建构主义教学理论主要强调的是具有真实的情境，而进行生物教学的目的在于解决生命现象问题。高中生物教学的学习内容包括从种群到细胞、从分解到进化的内容，高中生是很难真正体会到这些感受的，所以学生将很难切实参与到其中。随着计算机的发展，在高中生物课堂上已经有越来越多的教师利用影像将教学知识展现在学生面前。多媒体这种教学策略，是一种更加直观的表现形式，对于知识本身的意义能够有效表现出来。

二、多媒体教学在高中生物课堂中的教学策略

1.提高教学质量

多媒体教学是一种课堂教学策略，利用这种多媒体教学技术进行教学，改变传统的“板书式”教师模式，能够使教学内容更加丰富多彩。在课堂中，由于多媒体技术的使用，教学活动更加多样化，并且对教学传播进行了优化，提高了教学质量。例如，在高中生物课上讲解生物膜结构时，教师就可以利用多媒体教学来讲解生物膜的流动性及其镶嵌模型，通过电子计算机软件的处理，还

能够将模型中的各个组成成分进行单独放大，一一进行演示，这样就能够将生物膜流动性更加直观地展现在学生面前。

2.提高学生的学习积极性

多媒体技术教学利用的正是现代化的教学手段，并且表现出了强大的功能，将教学内容更加直观地展现在了学生面前。多媒体技术不仅能展示出事物的本质特征，还能够使教学信息刺激学生的感官，营造良好的学习氛围，在学生与生物知识之前产生共鸣，使学生能够更加轻松愉快地接受教师所讲的知识，提高学生的学习积极性。

3.提高學生的学习效率

多媒体技术是将图像、文字、声音集于一体的一种教学策略，表现形式具有多样化的特点，还能够为学生提供多种感官上的综合刺激。经过实验证明，在学习过程中，学生眼耳并用可以呈现最好的学习效果，并且也是一种有效的学习方式，这种学习要比单独听教师讲要强很多。学生可以通过多种感官的刺激来获得丰富的知识量，最终提高学习效率，在高中生物课堂上，多媒体的使用，有效提高了课堂教学效率。

三、高中生物课堂中存在的问题

利用多媒体进行教学只是一种教学策略，多媒体由于自身的特点，在对课堂进行辅助教学时会表现出自身的极大优势，多媒体技术在课堂上能否正确使用将直接影响教师的课堂教学效果。在传统的高中生物教学中，教师重点强调的是书本知识，并且采用的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面记，这种传统教学模式的教学效率并不是很高。为了适应这种传统教学模式的多媒体教学，主要以展示知识为主，在课堂上教师将多媒体课件播放出来，并且按照设计好的顺序播放，再加上教师在课堂上进行的口述，一堂课就以这种方式完成。这种利用多媒体进行讲课的模式，只是从传统的以教师为中心转换成了现在的以教师加多媒体为中心，只是强调了教师依然作为课堂的主体，而学生依然是被动进行接受，这种教学策略与目前生物课程标准改革的理论相违背，所以在现代的高中生物课堂中仍然需要科学的教学理论来进行指导。

多媒体教学技术有效利用了自身优点，将丰富的生物知识生动展现在学生面前，为学生提供的不只是讲课方式，更是一种直观的学习环境，对于一些难以观察的生命迹象清晰明了地展现在了学生面前，同时这也是其他学科所不能相比的。多媒体教学虽然为教师提供了很多便利，但这并不是说明多媒体教学就是完美的，对多媒体教学在未来的发展，还需要人们更进一步地努力。

参考文献：

[1]沈占波.基于建构主义学习理论的MBA教学策略研究[J].河北大学成人教育学院学报，2012（18）：94-100.

[2]余维.基于建构主义的高中生物教学设计的理论和实践研究[D].南昌：江西师范大学，2010.

[3]周倩.基于认知负荷理论的高中生物多媒体教学探索与实践[D].苏州：苏州大学，2011.

作者简介：朱珣，出生于1986年2月，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏扬州。