苏南地区0—3岁婴幼儿早期教育现状与需求的研究

摘 要：0-3岁婴幼儿时期是人的大脑和各种机能发展最迅速的时期，对0-3岁婴幼儿进行早期教育是终身教育体系的开端，是学前教育体系的重要组成部分。以0-3岁婴幼儿早期教育为切入点，结合苏南地区的早教情况，在阐述0-3岁婴幼儿早期教育的现实意义的基础上，通过分析苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育现状与需求，探讨了解决苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育问题的对策，旨在说明0-3岁婴幼儿早期教育的重要性，以期为0-3岁婴幼儿早期教育提供参考。

关键词：现实意义；早期教育；需求分析

一、0-3岁婴幼儿早期教育的现实意义

为促进0-3岁婴幼儿早期教育的发展，我们十分有必要了解0-3岁婴幼儿早期教育的现实意义。下文将从有利于开发婴幼儿智力和潜能、有利于锻炼婴幼儿的心理品质、有利于帮助婴幼儿身体的发育三个方面进行论述：

1.有利于开发婴幼儿的智力和潜能

有利于开发婴幼儿智力和潜能是0-3岁婴幼儿早期教育的现实意义之一。科学研究表明，每个孩子与生俱来都具有巨大的潜能，教育就是将这些潜能用有效的方式最大限度地激发出来，尤其是0-3岁婴幼儿正处于人生的起步阶段，对0-3岁婴幼儿进行早期教育能为孩子提供无限的发展和可能。一般來说，婴幼儿成长的每一个阶段都是在环境互动中完成的，科学的早教理念对于宝宝的成长来说至关重要，0-3岁婴幼儿早期教育，可以使孩子在多种感官参与的环境和游戏中智力潜能越来越高。

2.有利于锻炼婴幼儿的心理品质

有利于锻炼婴幼儿的心理品质是0-3岁婴幼儿早期教育的又一现实意义。从婴幼儿身心发展的规律来看，早期教育可以让婴幼儿的个性心理品质得到很好的锻炼。具体说来，这一阶段的宝宝以生动有趣的生活游戏、丰富多彩的教育内容，吸引他们与周围环境高效互动，小伙伴的自由交流，亲情的积极诱导，在周围的环境中学习各项本领和技能，可以让宝宝无拘无束地游乐其

中，养成活泼开朗的性格。在可能的条件或环境下，敢于尝试创新，引导孩子观察、模仿、反复练习操作，不断认识自己，学会理解、尊重、同情等。

3.有利于帮助婴幼儿的身体发育

0-3岁婴幼儿早期教育的现实意义还表现在有利于帮助婴幼儿的身体发育方面。0-3岁婴幼儿有其自身的身心发育特点，宝宝的体格发育较快，在教育的过程中始终遵循其成长发展的规律，

帮助宝宝强化骨骼发育与肌肉张力。与此同时，加之懂得科学育儿理念的家长能积极主动地关注有关辅食添加、喂养指导、营养及生活护理等方面的知识，在生活中关注到婴幼儿发展的关键

期，从而给予他们最有效的指导和帮助，为宝宝身体方面的成长发育提供了有力保障。

二、苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育现状与需求分析

当前，苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的现状不容乐观，还

存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在五个方面，分

别是早教主管部门监管乏力、早期教育机构质量堪忧、早教机构行业规范弱化、早教教师资格认证缺乏以及家长对早教认识的误区，其具体内容如下：

1.早教主管部门监管乏力

早教主管部门监督乏力是苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题之一。就目前而言，苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的主管部门监管还有待提高，教育部门很难对辖区内数量众多的早教机构进行监管，使得苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育难以健康有序发展。不仅如此，早期教育市场大多门槛低，绝大部分早教机构并不具备专业资格，这都是由于早教主管部门监管乏力造

成的。

2.早教机构质量堪忧

早期教育机构质量堪忧也在一定程度上制约着苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的发展。社会化早教机构注册成立的初衷决定了其以营利为目的的属性，各种针对儿童早期教育的机构和培训名目繁多，其课程的科学性并无保障，早教的许多不尽如人意之处令人担忧。有的一味迎合家长，纷纷打着国外引进的旗号，而忽略对0-3岁婴幼儿进行基础、全面的教育，这些都对于0-3岁婴幼儿的发展极为不利。

3.早教机构行业规范弱化

早教机构行业规范弱化是苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的瓶颈。长期以来，早教市场处于混乱无序状态。早教行业在课程设置、学费价格、师资力量等方面都缺乏统一标准，公办及民办幼儿园开设托班的指导思路并未完全落实，甚至有很多早教机构并不具备早教资格，不少开在民居的小型早教机构没有工商登记，

大多数社区及外来人员中0-3岁的婴幼儿无法享受早期教育，苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育行业亟待规范。

4.早教教师资格认证缺乏

早教教师资格认证缺乏也使得苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育陷入困境。就目前而言，苏南地区早教从业人员无需特别资质，早教教师资格认证工作尚未开展，具有早教教师资格认证的人才十分缺乏。从事早教结构教育工作的教师上岗前往往由早教机构自行培训，育婴师也是劳动保障部门近两年才开始组织考试、培训，规范与管理相对欠缺，仍处于起步阶段。

5.家长对早教认识的误区

家长对早教认识的误区，给苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育工作带来了困扰。

在对0-3岁婴幼儿早期教育问题上，婴幼儿的父母或多或少存在着一些误解早期教育的观念，有的家长认为早期教育的主体是孩子、责任是老师，有的家长早教课和早学习相等，有的家长认为早教课能够让孩子变聪明，有的家长认为短期内能够看到早期教育的效果，这都是片面认识早期教育的表现。因此，探索解决苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育问题的对策势在必行。

三、解决苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育问题的对策

为进一步提高苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的水平，在了解0-3岁婴幼儿早期教育现实意义的基础上，针对苏南地区0-3

岁婴幼儿早期教育的现状与需求，解决苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育问题的对策，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

1.加强早教主管部门监管

加强早教主管部门监督是苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的有效途径。在加强早教主管部门监督方面，政府应明确主管部门，加强建章立制，尽快把早期教育纳入社会公共服务范畴，加大政府的监管力度。不仅如此，还要发挥教育、卫生、人口计生、妇联等部门的资源优势，极力扭转0-3岁婴幼儿早期教育监管不力的局面，切实转变政府部门各自为政、早教机构各自为营的不协调现象。在对苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育加强监管的同时，形成优势互补、资源共享、配置合理的工作监督机制。

2.提高早期教育机构质量

提高早期教育机构质量对于苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育也至关重要。对苏南地区早期教育机构而言，应实行行业自律管理，尽早制定0-3岁早教机构的管理办法和相关规定，使0-3岁婴幼儿早期教育有章可循。同时，政府应建立0-3岁早教行业协会，充分发挥其作为政府和企业之间“双向服务”的桥梁作用，在开展行业规划、倡导行业互助、进行行业自律、维护市场秩序、完善社会服务以及承接政府转移职能等方面进行积极的探索。从机构准入、师资培养、教材编审、收费标准等多方面加强规范。

3.规范早教机构行业市场

规范早教机构行业市场是完善苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的有效举措。就苏南地区而言，早期教育事业的发展离不开政府的扶持。政府尽早全面组建地市级0-3岁早教指导中心，充分发挥中心作为公益性龙头的辐射作用。同时，加快推进群众身边的公益性社区早教基地建设，让每一个0-3岁的婴幼儿公平享受早期教育。此外，在每个市（区）选择1～2个试点建立科學育儿的指导基地，为本辖区婴幼儿的早期教育提供示范，进而规范早教行业。

4.优化早教教师资格认证

优化早教教师资格认证对于苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育大有裨益。早教师资的优劣直接关系早教的质量和效果，早教师资格认证标志使得早教加盟行业更规范化。随着早期教育事业的不断推进，定期或不定期地开展早教教师培训工作，提高0-3岁早期教育教师的专业素质尤为重要。在招聘教师方面，也要通过招聘有专业基础的幼教人才，优化早教教师资格认证的深入发展，力争实行0-3岁婴幼儿教养人员资格准入制，势必有助于提高苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育教学水平。

5.更正家长对早教的认识

父母是孩子最好的老师，转变0-3岁婴幼儿早期教育中家长对早教片面的认识，正确认识早期教育的重要性，帮助孩子的父母建立科学的早期教育观念，对更好地开展早教工作无疑是有益的。早教课的老师，主要是示范和引导，为孩子创建一个成长环境，引发孩子的探索行为，这个过程如果由家长和孩子一起完成，可以使孩子更好地起到受教育的目的。另外，早教课更注重潜能的培养和开发，所以早教效果短时期内难以发现，这是一个循序渐进的过程，需要家长理解并正确认识。

总之，苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。为促进苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的发展，应加强早教主管部门监管、提高早期教育机构质量、规范早教结构行业市场、优化早教教师资格认证，面对0-3岁婴幼儿早期教育中出现的问题与需求，积极探索解决苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育问题的对策，只有这样，才能不断提高苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育的水平，进而促进苏南地区0-3岁婴幼儿早期教育又好又快地发展。

资助项目：江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目“苏南地区0-6岁托幼一体化学前教育体系的理论建构与实践探索”（编号：2014SJD512）。

常州工学院校2014年校级科研基金重点项目“常州市0-6

岁托幼一体化学前教育体系的理论建构与实践探索”（编号：YN1317）。

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度高教重点资助项目《0-3岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系研究》（编号：B-a/2011/01/003）。

参考文献：

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[2]洪秀敏.我国幼儿园教师资格制度：问题与对策[J].教育发展研究，2011（Z2）.

[3]刘继红，黄丽红.如何正确看待18个月婴幼儿语言能力发展的指导意义和方法[J].中国社区医师：医学专业，2010（30）.

作者简介：张晶（1984.12—），女，江苏省常州市，讲师，博士研究生，研究方向：学前教育心理，早期家庭教育。