试论初中历史教学中的创新与实践

黄艳红

摘 要：新课标的推行，极大地推动了初中历史课教学的发展，但是在现阶段初中历史课的现实状况依然有许多不尽如人意之处，如何从历史教学创新与实践的角度提出改进的有效措施，是摆在历史课教师面前亟待解决的现实问题。在现实的初中历史课教学中，经常能感受到历史教学被边缘化的气息，知识的死记硬背，“学而无用”论的弥漫，充斥着应试教育背景下的历史课堂，因此，只有对历史课教学不断地创新与实践才能真正促进历史课教学的有效开展。

关键词：初中历史教学；现实状况；创新实践

一、初中历史教学的现实状况

1.在应试教育背景下历史教学的现状

在应试教育的大环境下，学校教育的指挥棒始终以考试作为一切教学的根本指向，这样的应试倾向在现阶段初中历史课教学中，也是比较普遍的，在此种教学理念指导下的初中历史教学也更多倾向于满足考试的需要，更多的历史教学围绕着死记硬背一些课本知识而忽略学生学习历史课的实际需要，只要掌握了相关知识内容就被视为是教学成功的，这也在客观上让历史教学的实施者与参与者都对历史课本身不太重视，还有一些观点认为，历史课在整个考试中所占的分值比重并不算大，历史课占用了主课的学习时间，有极端者甚至认为应该把历史课取消，以减轻学生的负担，这样的认识是极其片面的，历史课作为人文科学的重要学科，具有重要的价值，因此，在应试教育的大背景下，一味强调学生的考试成绩，而忽视历史学科优化教学，对学生素质的培养是极其不利的。

2.历史教学与现实需要相脱离的历史教学现状

历史学科是一门讲述过去的学科，同时也是一门与现实紧密联系的学科，缺失了历史学科的现实属性，历史教学也就失去了其应有的生机与活力，如果一旦学生在主观上认为历史学科与实际没有什么必然的联系，就会错误地认为学习历史学科没有什么必要的现实意义，在思想和行动上自然对这一学科不够重视，这种状况极大地阻碍了中学历史教学的有效开展，学生的学习目的仅仅局限于取得高分的成绩，忽视学习的实效性，这种只靠机械记忆来进行历史课的学习活动，也只能使学生成为历史学科的记忆机器，学生自主学习的能力与实践能力都没有得到很好的发展，这样的学习往往是在考试前拼命突击，考试后迅速遗忘，进入这种历史学习恶性循环的学习状态，在实际生活中发生的事情与现象不能用历史的批判眼光趋于理性地认识，不具备成熟的历史观。

二、初中历史教学的创新与实践

1.初中历史教学理念的创新与实践

新课标已经实施一些年了，其实施的目的是改变传统落后的教学理念，促进学生的可持续发展，在教学中培养学生具有创新精神与实践能力，培养学生善于发现问题、提出问题和分析问题，进而探寻解决问题的有效方法和途径，而历史课教学对于培养学生的创新精神与实践能力具有重要的作用，因此，在历史课的教学中，不能再延续为应试而教学的旧有的历史课教学理念，要把考試性的教学逐渐创新形成具有人文关怀性的教学，要以人为本不断创新教学方法与手段，关注历史教学的实践性，培养学生独立思考的能力，学以致用，使其在实践性的历史教学中，学会创新、学会思考、学会客观辩证地认识我们生活的世界，认清历史赋予我们所应该承担的责任，不断进取、在历史中吸取教训，不断创新，勇于面对生活中层出不穷的新问题、新挑战。例如，在教学“中日甲午海战”一课时，面对清军战败的历史事实，引导学生独立思考，自主探究清军失败的原因，并进一步启发引导学生分析清朝社会的弊端决定了清军战败的历史必然性，在其中，还可以有意识地创设情境，让学生思考假如当时你在那个时代，面对这样的问题该怎样解决，培养学生独立分析社会问题的创新与实践能力。

2.初中历史教学模式的创新与实践

新的课程标准强调历史课教学中教师与学生之间的互动，以及学生与学生之间的彼此互动，让学生的实践创新活动与现实的情感体验彼此紧密，相互结合，在此基础上，再进一步挖掘学生自身的潜在能力，培养学生的探索、创新、实践与独立思考的学习能力，关注学生个性的成长，要实现这样的教学目标，就要在教学模式上下大力气大胆地创新与实践，使之有效地促进历史教学的开展。其中包括以合作探究为主体的合作探究教学模式，其要点是充分发挥其主体地位，以师生互动、生生互动作为教学的主要呈现方式，以彼此的合作获得学习成果的彼此共享，有效提升教学效率，而另一种探究模式是以问题为主体的问题探究模式，其要点是以问题为课堂教学的主线，在问题的提出、发现以及探寻解决问题的有效途径中培养学生问题探究能力，使其学会在问题情境中理解现实生活中面临的深层次问题。

新课标指引下的历史课教学，要得到更有效的实施，就必须在教学实践中不断创新，在实践中创新，在创新中实践，使其进入一个良性发展的轨道，也只有这样才能从根本上提升初中历史课教学的实效性。

参考文献：

王爱云.主题教学法在初中历史教学中的运用[J].中学教学参考，2013.

编辑 杨兆东