浅谈聋校中的“三生教育”

张芳

摘 要：“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工程。“生命教育”体现着生命文化与生命智慧。聋生要在法制观念的基础上树立正确的生命意识，具有积极的生命情感；“生活教育”体现着生活目标和一定的生活体验；“生存教育”则体现着人和自然的和谐相处。在培养聋生生存意识的同时，还应在日常生活中教给他们一些生存能力。

关键词：生命教育；生活教育；生存教育

一般认为，全面发展教育是促使人全面发展或培养人全面素质的教育，在我国主要指德、智、体、美的全面发展。这也就引申出了当今的热点话题——“三生教育”。即所谓的“生命教育”“生活教育”“生存教育”。我想，对于生理和心理都相对不正常的聋哑学生来说：这几方面尤为重要。作为聋校的教育工作者，我们不仅要让聋生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人，更要提倡他们珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好的生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；这样他们才能学会生存，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。

一、生命教育——生命文化与生命智慧之教育

聋哑学生觉得自己不是正常人，常常会产生强烈的自卑和多疑心理。他们敏感、孤僻、封闭，对人缺乏基本的信任，不太愿意跟健康的人交往，却无时不在疑心人们的议论，无时不在担心来自周围的嘲笑与歧视。所以他们对待生命往往是很消极的。那么在聋校怎样对聋生进行生命教育呢？本人认为可以从以下几个方面来加强：

1.教育者须树立正确的生命意识

聋校开展生命教育，教师自身须首先对生命有个清晰的认识，并在教育过程中身体力行，以身作则，尊重聋生，尊重聋生的生命。其次，教师要细致了解聋生，了解聋生个体成长的点点滴滴。这就需要老师心系学生，不仅与学生个体深入沟通，还要密切联系聋生家长。最后，教师还应善于利用一切教育条件和资源，让聋生体会到生命的力量与美。

2.培养聋生积极的生命情感

生命教育应以认知新生命为起点。可以通过科教片引导聋生了解母体怀胎十月的历程，感受一朝分娩的艰辛；教师可结合学科教学，通过引导聋生观察大自然，欣赏动植物标本，让聋生学会与大自然和谐相处。还可以通过聋生从影视传媒中了解到的时事新闻来感受生命的可贵，如“汶川地震”“玉树地震”等自然灾害中人们对生命的不抛弃、不放弃的精神，進而引导聋生欣赏生命、尊重生命。

3.加强聋生的法制观念

聋哑孩子的性格普遍比较任性、暴戾。当他们的要求或意愿不能得到满足，又无法有效沟通时，往往会感到非常委屈和无助。于是，划破手指、割腕、跳楼等自残行为时有发生。另外，聋生的法制观念非常淡薄，要加强聋生的法制观念可以从媒体报道中感知，用感性的材料、形象化的方式把学生潜在的法律意识挖掘出来并加以激活是学校的首要任务。

二、生活教育——生活目标与生活体验之教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。要想使聋生也成为一个懂得休闲、懂得工作、懂得生活的生命丰满的人，我们不能不关注学生的现实生活和可能生活。在聋校对学生进行生活教育，除了在教学过程中，教师要关照学生的生活经验，把教学内容与具体经验结合起来，使课堂内容生活化，变有限的课堂为无限的生活，引导学生从书本中走向生活世界，促使两个世界的交汇。另外，在聋校生活中老师也起到不可或缺的作用。在聋校生活中老师要与聋生建立起相互信任、平等相处的关系，要努力建立良好的师生关系，改变那种“管人”的形象。了解学生的生活实际困难和心理需求。能与学生进行思想沟通和情感交流，消除隔阂。让学生能真正热爱生活。

三、生存教育——人与自然和谐相处之教育

联合国教科文组织为21世纪提出的教育口号是“Learning to be”——学会生存！生存教育是从培养人的各种生存生活能力的角度去强调教育，以发掘人的各种潜能，增强人的生存生活意识和能力，使之适应世界和时代的发展变化。聋哑孩子因从小丧听失语，接受外来信息的渠道受限，生活能力也相对落后于正常的孩子，在困难和挫折面前往往表现出惶惶不安或知难而退。因此，着力加强聋生的生存教育是目前聋校的重要课题。

1.培养学生的生存意识

当今社会无处不存在竞争，自强不息的竞争意识是现代人成功的基本条件。实际上，在学生日常的学习生活中，就处处充满着竞争。考试成绩的比较、三好学生的评选、运动会上的拼搏等等。要想让聋生适应社会，其自身就要有强烈的生存意识。在教学中，可以多处通过一些具有较强生存能力的人物事迹来激励学生，使学生明白具有较强的生存能力，无论是对个人的成长、成才，对家庭的安康、幸福，还是对社会的稳定、发展，都具有重要意义。还要让他们明白，虽然身体上有残缺，但是内心要强大，同样要做到自尊、自强、自爱。

2.在日常生活中培养聋生的生存能力

聋校的课程改革中提出“符合当前聋校教育实际需要的一是适应当代社会发展；二是适应聋童的发展。在聋校中的生存教育就是要让聋生与自然和社会有机结合。在日常生活中处处体现着生存价值。特校老师不仅承担着传道、解惑的责任，更要担当一个生活的引领者和心理的疏导着的角色。我们不仅要指导学生如何保持健康心理和乐观豁达的胸襟；更要处处教给他们日常生活中的生存能力。如：指导学生如何强身健体、预防疾病；指导学生在日常生活中如何有效地保护自己以及财物的安全，发生火灾怎么办，受人欺负怎么办，面对坏人怎么办等；指导学生独立进入社会和别人相处的方法。如上街购物、参加活动等等。在指导的同时教师要以身作则，做出榜样给学生做出如何生存的榜样，以对学生产生潜移默化的影响，还要及时帮助学生解决一些生活中遇到的问题。

“三生教育”作为一种系统的、全程的教育或教育理念，自始至终都蕴含着全面发展教育的思想及其基本精神，丰富和发展着全面发展教育的基本内核，为德育、智育、体育、美育等教育活动的开展提供具有时代特征的精神理念和人文气息。

参考文献：

杨九俊，吴永军.学习方式的变革.江苏教育出版社，2006-01.

编辑 李建军