高校美术教学中如何培养学生的创造性思维能力

赵志刚

摘 要：培养学生的创造性思维和提高素质，是教育工作者在知识经济时代的使命，而美术教育是培养创新能力最有成效的途径，在教学过程中，教师如何培养学生的创造性思维、发掘学生内在的创造潜能、培养学生的探索精神等问题成为教师时刻应探索的话题。围绕创造性思维的定义、创造性思维对美术教学的意义、教师培养学生创造性思维的方法展开讨论的。

关键词：高等教育；美术教学；创造性思维培养；老师和学生

美术教学是老师教学生把观察、记忆、思维、想象有机结合的过程，是让学生動手动脑的实践过程，这个过程对提高学生创造性思维有着不可估量的作用。高校在为我国人才计划培养中起着至关重要的作用，在提倡创新型社会的今天，也背负着培养创新人才的重担。在高校教育中，如何培养学生的创造性思维能力、促进学生的综合能力提高和探索精神的发展，以及如何培养富有创造力的人才，已经成为高校教育的重要命题。

一、创造性思维的定义

目前，在高校美术中提高学生创造性思维教学之前，老师和学生首先需要了解什么是创造性思维。创造性思维是指个人在头脑中对生活中的事物进行加工，发现事物之间的隐藏联系，并运用这项新联系、新思维解决问题、运用固有知识经验，重新组合发现的联系，产生新颖的、独树一帜的现象过程。创造性思维特点表现在，首先，思维结果与产物上的新颖、效用性。新颖性是指客观现实生活中还未被发现或者还没有出现的事物，新颖性还可以指别人已经发现或者创新的事物，但大家还没有广泛应用的东西。效用性是指创造性思维的现实社会价值，而不是违背客观现实规律。其次，创造性思维还指要有发散性思维和集中性思维，但更侧重于发散性思维。曾有一名作家做了相关方面的研究，研究发现，创造性思维首先是从发散性思维到集中性思维、再从集中性思维到发散性思维的多次循环过程，只有将二者有机结合，才能发现事物间的新联系、新关系，从而提出新设想、新答案，解决遇到的新问题。再者，在培养创造性思维的过程中，必须要有想象的参与。想象，是创造性思维形成新形象、新构思、新计划的必备环节。

二、在美术教学过程中培养创造性思维

创造性思维与美术教学密不可分，艺术活动对人们审美水平的提高、想象力的丰富、灵感的产生、创造激情的激发都具有不可估量的作用。奥班：“创造等于艺术论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”由此可见，创造性思维是艺术的最高境界和最高追求，创造性思维也是现代教育的追求。

美术学科教学是实现我国美育的主要途径之一，美术教学中，教师以培养学生学习美术的兴趣，传授给学生学习美术的基本知识和基本技能、开发学生美术创作的潜能、培养和提高学生的审美意识、培养他们学习动力与创作欲望为目的。通过这些方面的锻炼与培养，促进学生在参与审美的过程中个性也得到发展。由此可以清楚地得出，美术学科教学对学生养成富有创造力的精神、完美的健全高尚人格有着巨大作用。创造性思维是发现新问题和新突破点的过程，这就决定了创造性思维具有新颖性、集中性、发散性、独特性的特点，创造性思维要求培养学生发现问题、解决问题的新方法、钻研精神。由于美术学科的特殊性，要求创作者要投入源源不断的灵感，展现新的艺术创作形式，创作者灵感的获得关键来源于发现生活中常人没注意到的视角。这就要求教师在教学过程中要在传授给学生作画的基础知识、基本理论和基础技巧的同时，要更加注意学生创造力的培养，让学生在获得美术知识和技能的同时，智力、情商、品质也能得到发展，为我国人才计划出一份力。

三、教师对学生创造性思维的培养

美术教学无疑是以老师的教和学生的学展开的，即课堂应以学生为主体，老师的教育与学生的学不可分割，有机结合。美术学科教学过程中，教师的主导地位和学生的主体地位不可撼动，双方的作用都不可忽视，教师可以指导学生该如何学习，但却无法代替学生学习，学生在老师的主导下，积极主动地学习，才能取得好结果。这是要求老师和学生都积极互动起来的。所以，要想激发学生的创造性思维，首要是学生和老师积极配合，这样才能取得理想的效果。接下来就围绕高校如何提高美术创造性思维展开两点讨论。

1.精心设计教学内容

教师的教学内容要从学生的角度出发，要多照顾到学生的兴趣，学生阶段是学生好奇心较强的阶段，对新鲜事物充满探索欲望。学生在对事物在头脑中形成疑问时，就想有认知的获得。因此，在授课阶段，教师的课堂教学内容充满趣味、结构逻辑性强，就能最大限度地吸引住学生，使学生对美术学生产生信心和希望。如在“色彩构成”一课中，教师可以从搜集学生日常生活中就能接触的小饰品和经典图片入手，充分利用学校的多媒体资源，用幻灯片的方式，在教学课堂上把它们都展现在学生眼前，让学生仔细观察它们色彩搭配的方案，并总结讨论。让学生自己说说对色彩搭配的理解，这样教学的效果才能达到最佳。教师对教学内容的精心设计，改变了传统的教学方法、转变了单一的教学模式，并利用现代化的教学手段和教学工具，强化学生的学习兴趣，以适应社会进程加快对美术教育提出的要求。

2.引导学生多角度观察问题

多角度观察问题有利于学生发散性思维的形成，而发散性思维又是学生创造性思维形成的关键。老师在教学时要引导学生沿着不同途径思考。如“平面构成”一课教学时，教师可以创设问题情境，有意识地培养学生换方式思考，让学生应用音乐的方式表达画中线条的情感，启发他们多角度联想，从多方向、多层次来思考，学生的思路得到拓宽，创新也就变得不是那么遥遥无期了。要想使学生富有创造精神和创造力，发散性思维的养成很重要。

综合上面所阐述的内容，素质教育是课改教育理念的核心，主张培养德智体美劳的五好青年，学生的素质和个性要得到全面的发展，个性发展的标志是富有创造力、创造性思维。而美术学习这一项特殊的教学活动，对提高我国新生一代的审美水平和创造力担负着不可估量的作用。因此，高校的美术教师应在不断完善自我的同时，把创新思维的理念寓于教学过程中，积极发挥其在教学过程中的引导作用和树立正面的榜样形象，给社会培养大批有影响力的社会新一代。

参考文献：

[1]张小萍.职高美术教学中如何培养学生的创造性思维.美术教育研究，2014（2）.

[2]尹丽慧.在美术教学中如何培养学生创新思维能力.科学大众，2009（3）.

[3]曲华强，王雨海.浅谈美术课中如何培养学生的创造性思维能力.中国校外教育，2012（13）.

[4]刘景鑫.油画教学中创造性思维的培养研究[J].吉林教育：教科研版，2007（7）.

[5]吴士君.另类美术的启迪：浅谈学生创造性思维的开发[J].鸡西大学学报，2004（5）.

[6]李聪玲.谈创造性思维在美术教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004（S1）.

编辑 李建军