高中数学高效课堂一般模式的探索

周亚莉

摘 要：根据高效课堂的目标和教学原则，对高效课堂的一般模式进行了探索，把高效课堂分为四个环节，并讨论了各环节应注意的问题。

关键词：高效课堂；模式；构建

在高中数学的教学实践中，不断提高课堂的教学效率，以尽量少的教学时间，获得尽量高效的教学效果。达到高效课堂的构建，是高中数学教师的教学追求目标，也是高中数学教学中一直存在的热点研究问题，不少作者在高效课堂方面作出了研究。比如高健讨论了高效课堂的策略问题，孙琳琳从四个方面研究了高效课堂的构建，刘成贤等从教育理念、教师能力、教学手段等方面探讨了高效课堂的创设。本文将重点讨论高中数学新课知识的高效课堂的一般教学模式构建。

一、高效课堂的目标

高效课堂指的是教学效率的最大化、教学效益的最优化，它所具备的基本特征是“互动激发、自主构建、高效生成、愉悦共享”。高中数学课堂教学本质是要体现素质教育内涵和学生的实践体验，关注学生的持续发展和知识成长，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，体现学生的教学主体地位。从单纯的数学知识掌握向能力培养和情感体验转变，让学生在知识和精神上获得成长。在教学关系上，实现“教”为中心向“学”为中心的转变；在师生关系上，实现由教师为中心向学生为中心的转变，从而实现教师和学生的共同成长。

二、教学原则

在高效课堂的构建中，教师要注意以下原则：（1）学生的分层原则。教师要熟悉学生的学情，了解学生的个体差异。对学生的分层，应将学情相似的学生归为同一层，并在分层时实施动态变化，根据学生的情况进行“转层”；（2）问题设计的梯度推进原则。问题驱动型教学可以更好地调动学生学习积极性，培养和提高学生的发散思维能力。在问题的设计上教师要有梯度和层次性，所设问题能适应不能层次的学生，而且要把问题从易到难进行梯度推进；（3）学生主体参与原则。高效课堂的构建上要体现“自主、合作、探究”，充分让学生发挥主动性，参与教学实践过程；（4）学习和能力培养相结合的原则。高效课堂要体现知识、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的结合，强调学习能力和学生成长的结合培养。

三、高效课堂的一般模式构建

高中数学课堂教学过程，教师是策划师，是合作者，是服务生，是程序设计员，是模块设计师。而对教学模式的设计又要具体问题具体对待，不能所有知识共用一个死板的模式。这里我们只讨论新学知识的课堂基本模式，也可称之为一般模式。在教学模式上，已有不少模式可供参考研究，比如刘成贤提出了合作探究式教学方法，朱华强提出创设情境、提供问题平台的模式。下面作者从模式的环节和时间分配上讨论高效课堂的一般建构模式。

高效课堂的一般模式，按教学顺序，可将高效课堂分为四个环节：指导预习—课内探究—成果交流—巩固深化。

1.指导预习环节，指导性预习先行，先学后教，实现了问题前置和学习前置。这里的指导预习，既包括课堂前的预习，也包括课堂中预习。这期间学生将尽量独立完成导学案的基本内容的学习，学生带着要解决的问题和已有的学习成果进入课堂，教师要注意做好导学工作，在课中和其他同学可以有交流，可以是分组交流，也可以组与组交流，深化自学的成果，在思想碰撞中产生火花，同时也获得学习情感体验，也为下个环节的展开做好铺垫。

2.在课内探究环节，指的是学生在合作学习中，针对学案的内容进行学习和小组交流，完成探究。形式上可以多样，可以是分组不分学习任务，也可以是分组分任务的模式。作为课堂的“导演”——教师，要尽量熟悉学生的学习、交流、探究的情况。此外，对于难点知识的突破上，教师要注意加以合适的引导和启发，逐步引导学生形成小组探究成果，为接下来的小组成果交流做好准备工作。

3.成果交流环节，小组对之前的合作探究成果进行组与组的交流探讨，可由推选的小组代表进行成果展示并进行质疑、纠正、评价、补充，完成小组学习成果的交流和借鉴，并在这个过程中，完成知识的深化理解。教师在此环节中，要起到突出重点，突破难点的作用，对学生进行方法和题解过程规范化进行指导。客观地评价小组的成果，激励学生小组的学习激情，让学生更有信心和兴趣参与小组讨论和学习，让学生体验知识获取的成就感和学习交流的幸福感。

4.知识的巩固和深化，在此环节中，教师占主导作用，对之前的知识进行整理、总结、归纳，教师要起到画龙点睛的点拨作用，进一步强化学习目标，对学习目标进行巩固，通过练习完成对学习目标的深化理解，提升课堂效果。

在上面的四个环节中，由于课堂进度是按照学案进行的，所以教师要提高学案的质量，学案的设计和编写要精细、科学，知识容量要适中，难度提升要循序渐进。这就要求教师对学情、班情要有充分的了解，并以此为基础进行学案的设计编写，实现知识的问题化、问题的探究化、探究的层次化，充分考虑学生的个体学习差异，进行导学分层化、目标分层化、训练分层化、评价分层化。

以上对高效课堂的一般模式。包括高效课堂的四个环节的安排进行了探究，提出了指导性预习、课内探究、成果交流展示、知识巩固和深化四个环节所构成的一般模式，并对应给出了各环节要注意的问题，对于各环节的时间安排可以灵活掌握。在高中数学的教学实践中，高效课堂的构建还需要其他很多措施和方法来保障課堂的高效性，比如教师的课堂管理掌控能力、学案的优化设计、学生的分层或分组情况、师生关系的和谐程度等多种因素都会影响课堂的高效性。

参考文献：

[1]高健.浅析高中数学高效课堂的建立[J].中学教学参考，2012（28）：76.

[2]孙琳琳.高中数学高效课堂的探讨[J].中学教学参考，2012（34）：74.

[3]刘成贤，王会平.浅谈初中教学中高效课堂的创设[J].新西部，2012（17）：179.

[4]朱华强.新课标下高中数学高效课堂模式初探[J]，2013（26）.

编辑 段丽君