模块式专题教学在思想政治理论课教学中的应用

王海英　关连芳

摘 要 当前高校思想政治理论课的教育教学改革不断的深入，专题式教学已成为高校思想政治理论课主要的教学方式，本文以“形势与政策”课的教学改革实践为例，介绍模块式专题教学的模式、在教学实践的具体应用和存在的问题及完善途径，期望能为高校思想政治理论课的改革提供可资借鉴的经验。

关键词 高校 形势与政策 模块式专题教学

基金项目：本文是2013年齐齐哈尔大学教育教学研究项目“模块式专题教学在高校思想政治理论课教学中的应用”（项目号：2013107）的研究成果。

作者简介：王海英，齐齐哈尔大学，副教授，从事高校思想政治理论课教学与研究；关连芳，齐齐哈尔大学，副教授，从事中国古代史的教学与研究。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）12-230-02

高校思想政治理论课作为大学生的必修课，是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。这些年来，在党中央和地方的重视下，在各个高校及任课教师的努力下，高校思想政治理论课教学取得了很大成绩。但也必须看到目前仍存在不少问题，如一些教师在课堂教学中，照本宣科，泛泛而谈，缺乏针对性和实效性； “填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体能动性等，面对这种情况，要增强高校思想政治理论课吸引力和感染力，实现课程培养目标，就必须继续深化改革。在教学实践中，我们通过模块式专题教学在提高“形势与政策”课的教学实效性进行了尝试。

一、模块式专题教学的介绍

专题式教学就是教师在吃透教材和熟悉大纲的基础上，通过集体备课，梳理出课程的重点和难点，把教材内容整合为若干个专题，以专题形式渗透到相关教学内容之中。这个方法在高校思想政治理论课中已经得到广泛的应用，模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式。

模块式专题教学就是把教学内容整合为几个模块 ，再以专题的形式进行授课。主要培养学生素质和能力，发挥教师主导作用和学生主体作用。模块由课堂教学、集中讨论、社会实践、学生活动四部分组成。专题形式课堂教学是大纲和教材知识点中的重点难点问题梳理而成；集中讨论是为了更好地理解课堂教学的理论知识，在讨论中学会用马克思主义立场观点去认识问题、分析问题。 社会实践是使理论教学具有说服力和吸引力的重要途径，通过实践让学生接触社会、了解社会、认识社会，在亲身实践中提高运用马克思主义基本理论分析问题、解决问题的能力，进而引导和帮助学生增强分辨是非和适应社会发展变化的能力，使高校思想政治理论课的理论内化为学生的共识，坚定学生的理想信念。学生活动是为了要求学生在各种活动中提高自己运用理论知识的能力，锻炼学生的认识能力和分析能力以及解决问题的能力。

二、模块式专题教学在“形势与政策”课教学中的应用

“形势与政策”课作为高校思想政治理论课的重要组成部分主要承担对学生进行国情和世情教育，目的是使学生能通过了解国际国内形势，掌握党的方针政策，了解国家发展的脉络和方向，把握时代发展的脉搏。学会用马克思主义的观点、立场去认识问题、分析问题、解决问题。从而引导大学生关注国际国内的形势和政策变化的趋势，积极并思考国家的命运和自己的社会角色，关心国家、家庭和本人的发展前景，学会判断形势、把握政策方向。所以“形势与政策”课在引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面有不可替代的作用。正是由于课程的重要性，其教育教学方法的改革就显得尤为突出。我们在教学实践中结合实际情况形成了模块式专题教学的教学模式。

（一）“形势与政策”课教学模块设计依据

省部级文件精神是“形势与政策”课教学模块设计的理论依据。“形势与政策”课的特点就是与时俱进，呈动态的特征。随着国际国内形势政策的发展变化每学期的内容都不相同。据于此，每学期教育部社会科学司都会下发“形势与政策课”教育教学要点以及各省教育厅下发的高校“形势与政策”课备课会精神，这些是“形势与政策”课教学模块设计的理论依据。严格说来，教育部下发的“教育教学要点”就是“形势与政策”课教学的大纲，在教育教学的过程中应该遵循这一主线，在教学设计中不能偏离它。

重大历史问题和时事热点问题是“形势与政策”课教学模块设计的现实依据。对大学生进行形势与政策教育就是结合重大时事热点问题进行国情世情教育，培养学生的政治关注度和敏锐度，提高对重大时事热点问题的认识能力和分析能力，把握时代的脉搏。重大的历史问题是指历史上的重大事件回顾与纪念活动，如改革开放历史、党的科学体系形成的过程、建党90周年纪念等等，教师在介绍时宣传党和国家的重大政策。在教学模块设计中要整合这些事件，不能忽视。

（二）“形势与政策”课教学模块设计的主要内容

我们根据教育部教育部社会科学司下发的高校“形势与政策”教育教学要点和省里备课精神，认真梳理教学内容，根据需要将核心内容分为五个模块。

第一模块：国内政治形势篇。主要介绍和分析国内当年的重大政治事件，如上半年的“两会”和下半年的中央全会。其中重要政策的确立和发展变化，明确党和国家采取的重要措施，从而更好地理解我国的政治制度。

第二模塊：国内经济形势篇。主要介绍和分析国家的宏观经济调控政策与经济发展之间的内在联系，使学生了解我国的经济现状、对比与其它国家的经济发展，从而更好地把握我国经济的发展趋势。

第三模块：国内文化建设篇。主要介绍和分析我国在文化建设，包括精神文明建设方面的重大方针政策，使学生了解和掌握文化软实力在我国经济社会发展实践中的地位和作用，争当先进文化的传播者。第四模块：台海局势篇。着重介绍台湾的历史与现状，说明台湾是祖国不可分割的一部分，介绍我国对待台湾问题的大政方针以及台湾岛内政治经济发展现状，使学生能站在祖国统一的高度来充分认识反对“台独”的重要意义。第五模块：国际形势篇。或者是中国与其它大国之间的关系。主要介绍我国外交政策的基本原则、取向，介绍中国在维护世界和平中的作用，使学生及时了解和把握当前国际形势的热点问题、中国与其它大国之间关系的发展趋势等。这五个模块设立了“社会主义核心价值观解读”、“美丽中国和中国梦”、“2013年政府工作报告解读”、“十八大精神解读之一、二”、“中央经济工作和农村工作会议解读”、“台湾问题和对台方针政策”等七个专题。

与专题对应的是每次专题授课后，各学院辅导员组织学生进行集中讨论，加强对理论知识的理解和认同，学会用马克思主义认识问题分析问题的立场和方法来看待现实问题。同时各学院通过社团活动和学生活动，如青年志愿者活动、特色理论研究活动、社会主义核心价值观为主题的各项活动等，使学生的知识体系转化为学生的行为体系。同时由团委、学工处和各学院结合“形势与政策”课教学内容组织学生寒暑假的社会实践，提高大学生的理论联系实际的能力和体会党和国家政策能力，使学生认识到社会与自己的关系，自觉地把个人的发展和祖国的命运结合起来，增强历史责任感和使命感。

三、模块式专题在教学实践中存在的问题及解决途径

（一）模块式专题在教学实践中存在的问题

在教学實践中，模块式专题教学总体上来说提高了学生对“形势与政策”课的关注度，教学效果明显提高，但在实施的过程中还有不成熟的地方，存在一定的问题。第一，还缺乏学校职能部门的统筹协调，在模块的学生活动、实践教学方面还没有政策性的保障。第二，教师的知识结构和背景差异比较大，使之在专题教学中对政策的认识和解读程度不同，差异较大，甚至有就事论事的现象，缺乏对形势和政策的精辟分析和开阔的视野；第三，辅导员作为兼职教师的素质参差不齐，并且还有事务性的工作，缺乏对“形势与政策”课的重视，组织学生讨论和学生活动的质量不高。

（二）完善模块式专题在教学的途径

模块式专题教学有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现学生教学内容向学生知识体系的转变，学生知识体系向行为体系的转变，实现教学目标。要使模块式专题教学实现其最大效应，应该从以下几个方面努力：

第一，加强对“形势与政策”课重要性和必要性的认识。对于模块式专题教学需要学校各职能部门协调配合，没有相关的政策是不行的，所以，学校是否认同形势与政策教学的意义，领导班子是否重视，对于模块式专题教学来说，非常关键。一方面，要深化学校上下包括领导、各学院、教师和学生对该课程的认识，保证形势与政策的基础不动摇，形成一个在学校党委的统一领导下，以形势与政策的教研室为主体的，各部门协调分工的常效机制；另一方面，要完善模块式专题教学模式就要把形势与政策教育融入到高校思想政治教育工作中去，以教学为主要方式，多部门联合互动，采取集中讨论、学生活动、实践教学等多种形式，深入学生生活，潜移默化地影响学生，丰富和完善形势与政策教育。

第二，加强教师队伍建设。模块式专题教学需要梳理整合教学内容，需要对形势政策的正确把握、开阔的视野和精辟的分析，需要能从学生的视角把马克思主义的世界观和方法论充分体现在理论教学之中。所以，教师素质的提高就显得尤为重要。一方面，教师要不断提高自己的理论水平，熟悉党的方针政策和国际局势，有与时俱进的优秀品质。另一方面，教师要不断开阔自己的视野，积极参加各种的培训，经常走出去，学习先进的经验，增强自己的创新能力，不断改进理论传授的方式方法，提高课堂质量。

第三，加强对辅导员等兼职教师的管理和培训。兼职教师一般没有思想政治理论课教学的知识背景，对“形势与政策”课的认识也不够深刻，再加之有一些事务性的工作，使之在配合课堂教学过程中对学生活动和社会实践组织力度不够，效果不明显。所以，要完善模块式专题教学，必须对兼职教师进行必要的培训和加大管理力度。否则模块中的体现学生主体作用的部分就形同虚设。

第四，注意发挥网络作用。模块教学设计中应该有对现代信息的利用，这样能使热衷于网络的大学生提高对“形势与政策”课的兴趣，拓展教学的宽度和广度，提高教学效果。

总之，模块式专题教学作为一种有效的教育教学方式改革尝试，需要多方的协调配合和共同努力，在实践中不断的总结完善。

参考文献：

[1]中宣部，教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知.教社[2004] 13号.

[2]钟启春. 高校形势与政策教育教学模式初探.科技创新导报.2013（10）.

[3]张文风.对创新“形势与政策”课模块式专题教学的若干思考.学校党建与思想教育.2012（434）.

[4]林欣蓉. 高校《形势与政策》教学改革初探——以福建江夏学院为例.高等教育.2014（6）.