高中数学的教学质量影响因素与对策分析

徐晓钢

【摘要】高中数学较为重要，但很多同学都表示不好学，实际教学质量也有待提升.首先从数学自身、学生和教师三方面分析了各自对数学教学质量的影响，然后提出了一些提高教学质量的措施.

【关键词】高中数学;教学质量;优化课堂

引 言

随着教育的改革深入，国内教学整体质量有所提升，且呈现出向上的趋势.就目前而言，在教学中仍然存在有某些不足，需要完善，以进一步提高教学质量.数学是高中一门主要学科，难度较初中增加许多，使不少学生感觉到吃力.多数高中的数学教学效果都与期待值有差距，对此必须及时分析原因，并予以解决.

一、影响高中数学教学质量的因素分析

1.数学本身有难度

数学在生活中到处都有应用，但这门学科较为抽象，高中数学涉及复合函数、排列组合、概率计算、平面向量、圆锥曲线、立体几何等诸多知识.数和图形都比较抽象，需要有严谨的逻辑和缜密的观察，尤其是立体几何，需要有极强的空间想象能力.而三角函数极易混乱，平面向量又不好理解.可见，数学自身就带有一定的难度.

2.基础不牢没兴趣

高中数学虽然和初中与小学数学没有直接联系，但以前的基础是否牢固，对高中数学学习颇为重要.不少学生有一定程度的偏科，数学基础知识掌握不牢固，如思维定式、不会简便算法等，而新知识难度较大，必然不利于学习效果.因为数学枯燥有难度，每天都要作图、烦琐地计算，使得许多同学都失去了对数学的兴趣.甚至部分学生心理比较消极，认为学习就是为了考试，而且实际中也用不到书本上的知识，所以干脆不学.此外，部分学生可能还存在一种自大心理，眼高手低，认为课堂上的知识一看就懂，但实际练习时却往往不知所措.

3.教学方法不合理

虽然新课改实行了有段时间，但实际效果并不尽如人意，依旧有传统的教学模式残留.如“一言堂”等现象，课堂上教师占据着主导地位，缺少与同学交流，对学生的接受能力、知识掌握状况不了解;教学方法单一，教师思想守旧，不知创新，有很多新方法可提高教学效率，但都未引进;教材内容和教学安排不合理，没有特色，也没有考虑学生实际状况对内容加以调整;对课堂评价环节的忽略，不能使学生及时发现不足，同时也不利于教师自身素质的升华.或评价流于形式，语言千篇一律，没有针对性，缺乏激励性;课堂较为乏味，许多学生都失去了对数学的兴趣，教师没能尽责创造一个宽松有趣的课堂氛围，也就不能吸引学生的兴趣.

二、提高高中数学教学质量的措施

1.优化课堂教学

重点在于三点，一是激发学生兴趣，调动其学习主动性.在兴趣的引导下，学生才能深入探究，真正掌握所学.这就要求教师实行开放式教学，加强与学生的互动和交流，把握学生心理规律和心理需求，创设宽松幽默的学习氛围.如在讲授新知识时，可加入一些数学家的故事，或在适当时机用笑话调节气氛，彻底改变以往压抑的教学环境.使学生对数学、对教师产生兴趣，并能够全身心放松，投入到学习中.二是选择适宜的教学方法.新课改以来，相继产生了很多新方法，教师应不断学习，掌握多种方法，并根据学生特点、结合所学内容选择相适应的方法.如在学习立体几何时，就有必要运用多媒体，既能吸引学生，又可通过动画模拟的方式将抽象的知识形象化、直观化.第三，學生要自信谦逊，不可大意，在弄懂知识的基础上，不妨做更深入的探究，考察自己是否真的已经掌握所学知识.

2.深层次剖析

激发学生兴趣后，教师还应引导学生发挥其主体地位，培养其独立思考能力，使学生由过去的被动学习转变为主动学习.可适当增加难度，培养学生积极动手、主动探究的良好习惯.在学习方法上，应锻炼学生思维的活跃性，学会从多个角度思考，掌握多个解题方法.如数形结合，这是数学中常用的方法之一，可解开许多数学奥妙，并将复杂简单化.

如解方程x2+8x+21+x2-8x+21=10.

如果按照一般的思考，通过开方求解，显然比较麻烦.教师可引导学生创新思维，观察原方程，可理解为两段距离的和为常数，方程左边两项表示一个动点到两个定点的距离.所以可构造新函数y2=5，将原方程变形为：（x+4）2+y2+（x-4）2+y2=10.根据椭圆定义可将此方程转换为x225+y29=1，进而求出x值.

3.时常进行反思

海量的数学练习题使得学生心生畏惧，其实知识点有限，练习题虽多，但万变不离其宗，都是知识点的延伸.只要抓住核心，掌握知识点，练习题再怎么变化也可迎刃而解.所以学生在做题时不应胆怯，而是在解题之后加以反思，总结经验和解题思路，并能够举一反三，这样再碰到同类题目，便可很快解决.部分学生一拿到题目就埋头苦做，这样往往只能事倍功半.很多成绩优异的学生都是先整体浏览试卷，大致清楚考查的知识点范围，在解题时灵活变化，尽量使用多种方法，并做好记录，他们在做题时就将知识点进行了巩固，所以他们虽然做题少，但效果好.

三、结束语

高中数学教学效果并不理想，影响因素有很多，主要在教师和学生两方面.在新形势下，为取得更好的教学效果，需对其影响原因全面分析，并结合实际采取相应的措施予以解决.

【参考文献】

[1]郑建文.探究高中数学成绩的影响因素和提升办法[J].中学生数理化，2013，25（11）：180-182.

[2]王丽娜.高中数学有效课堂影响因素的分析[J].学苑教育，2013，24（18）：154-156.