略谈具有“时空压缩”特性的移动教育发展前景

凌迪如

摘 要：社会发展带来的“时空压缩”加剧创造了突破时间和空间限制的教育方式——移动教育，“时空压缩”特性是移动教育区别于其他教育方式的标志。移动教育的发展和其与众不同的个人体验方式密切联系，在未来的全球教育发展产业中，移动教育必将大行其道。

关键词：移动教育；时空压缩；发展前景

一、移动教育概述

随着21世纪以来通讯技术的迅猛发展和云储存技术的快速崛起，在全球经济高速发展、人类社会不断进步的背景下，时间和空间所表达的客观品质不断变化，人们对于教育的时间和空间体验方式产生了颠覆性的改变。这种改变导致了新一轮的教育“时空压缩”，造成人们对教育方面的时间加速和空间缩小的体验越来越深刻，移动教育应运而生。

移动教育（M-Learning）是指运用先进的移动通信和互联网技术，教育者和受教育者依托于不同移动终端设备（主要是指以智能手机和平板电脑为代表的可以在移动中使用的计算机设备），从基于移动互联网的教育平台中获取丰富的教育资源，通过自主学习、知识传递、交流分享等方式，随时随地方便灵活地实现自主开放的交互式教学活动。

二、移动教育的“时空压缩”特性

1.“时间压缩”的特性

移动教育的“时间压缩”特性指单位时间内的教育效率提高和教育实践延伸，主要体现在三个方面：（1）即时性。教学资源的即时获取，教学活动的即时开展，所有教育行为的时间等待经济成本和社会成本被压缩。（2）碎片化。教育方式由传统的系统结构转向后现代的碎片结构，受教育者接受知识的时间由整体化转变为碎片化。（3）无缝性。移动教育克服了在线教育中存在的“线上学习，线下遗忘”的问题，解决了传统教育中知识无法灵活迁移的问题，通过网络资源平台和丰富的软件从各种移动终端随时读取、分享、同步教学进度和教学资源。

2.“空间压缩”特性

移动教育的“空间压缩”特性主要体现在三个方面：（1）移动性。①教育资源是移动的，即教育者和受教育者不再受地理位置的限制，可以在任意空间获取教育资源；②教学环境和教学活动是移动的，教育者和受教育者也是移动的，可以在任意空间进行教学，不必局限于特定的地理空间，所有教学行为的空间距离被压缩甚至可以被忽略。（2）开放性。教育资源、环境和活动没有地理位置和边界范围的限制，这种空间开放性把地球压缩形成了一个无障碍的知识空间——知识地球村。（3）交互性。移动教育使师生双方可以开展实时互动、双向交流的教学活动，实现真正的教学相长；同时，虽然受教育者、教育者、教育平台所拥有的资源都是一个个独立空间，但由于移动教育，这些相互独立的空间之间可以相互交叉压缩而成一个无穷无盡的教育空间，教育真正的价值和内涵就得到了无限的拓展。

三、移动教育的个人体验方式发展

移动教育的个人体验方式主要分为两种，10%的人群通过搜索引擎的百科网页（如Wikipedia）获取知识，90%的人群通过在苹果、安卓和微软等系统平台上开发的教育类应用软件（APP）进行教学活动。虽然PC端教育是互联网教育的最主要方式，但伴随着移动互联网的发展，移动端教育已经开始成为人们接受的教育方式，特别在学生群体和在职用户群体中，移动端教育服务的使用率都超过80%，而移动教育类应用主要有五类。

1.电子阅读类APP

电子书是目前与传统教育最接近的移动教育体验方式，其优势在于：（1）体验接近纸质书，符合人们的阅读习惯；（2）拥有丰富的教育资源和互动式的远程教学体验；（3）价格较纸质书便宜，保存比纸质书便捷，环保低碳。例如：亚马逊集团的电子书生态系统借助于旗下的“Kindle”阅读器风靡全球，赢得了大批用户，获得了丰厚盈利。新闻阅读类软件因为有着较好的交互性、准确性、广泛性和便捷性等特点，成为了移动教育的有效载体。再如“鲜果”这类新闻资讯集合类软件，凭借多媒体技术的优化应用，既提升了学习的趣味性，又增强了受教育者的主观能动性，并且还具有个性推送的特色功能，帮助受教育者筛选出最有用的信息。

2.视频及公开课类APP

视频及公开类应用拥有娱乐性、可视化、生动性等特征，是移动教育体验方式中最受欢迎的一种。如一些幼教视频软件，可从多个方面调动幼儿的感官，充分实现了多元智能理论。如TED和网易公开课等软件，集合了大量全球高精尖人士的思想，受到了许多受教育者的追捧。同时教育者也可以通过一些视频平台上传课程，以此达到教育资源共享的目的。

3.综合教育知识类APP

综合教育知识类应用主要应用在中小学课外辅导、英语培训、出国培训、职业技能培训、公务员考试培训、考研培训、教育游戏以及知识拓展几个方面。综合教育知识类应用是移动教育类APP中使用比例最高的。例如星系观察软件“Solar Walk”，它是一种基于定位系统的实时提供以当前地点为视角的星系状况的知识拓展软件，这种身临其境的情境感和可视感是在线教育和传统教育所不能比拟的。

4.教育管理规划类APP

移动教育如果只有受教育者的自学机制而缺乏学习管理机制则无法得到成熟的发展。因此，许多的教育管理规划类软件可以很好地帮助受教育者安排学习时间，也可以远程规划受教育者的学习状况。如番茄时间工作法等时间规划软件开发了新兴的教育市场，成为受教育者的最佳学习伴侣。还有许多大学校园开发的校园信息管理软件，可以移动利用、实时了解图书馆等校园资源设施。例如南京师范大学开发的一款“南师教室宝典”软件，搜集了全校各个时段的空闲教室，成为了学生合理预先规划学习时间和地点的助手。

5.教育社交类APP

在教育中融入社交是全新的教育思维，受教育者通过微博、微信、Twitter、Facebook等最大程度地拓展了移动教育的交互性。一直以来，在线教育缺乏交互性和现场感等缺点受到人们的诟病。而教育社交类APP提供了实时的师生交流、生生交流、人机交流，可以帮助不善于发言的学生表达自己的观点，可以帮助教育者收到实时的教育信息反馈，还可以随着使用者的移动，推送以当前位置为基础的教育信息，增强了现实情境感。

四、移动教育的未来趋势发展

移动教育的特殊性正是用户可以通过移动终端突破时间与空间的限制，便捷地获得移动教育服务的体验。移动教育还提升了受教育者的学习自主性，使得师生关系由传统的教学关系转变为教学关系和社会关系并重，传统的学习环境由强关系变成强关系和弱关系并重，每位教师和学生都身不由己地卷入这个移动互联时代，开放性教育、全球性教育、生态教育所构成的移动教育会越来越深入人心，拥有越来越广阔的前景。

当前在全球化背景下，未来世界是一个充满竞争与合作的世界，也是一个比现在联系更为紧密的世界。移动通信技术和移动通信设备永不止步地更新，移动终端用户数量的倍数级的飞速增长，都为移动教育提供了肥沃的发展土壤。移动教育的出现，为不懂电脑或者使用电脑不方便的受教育者提供了通过移动终端便捷地获取及处理各种教育资源的平台，极大地拓展了教育的方式，极大地满足了现代教育要求终身化、全方位、全时空及自主开放的形势需求，在未来的人类社会发展中必将成为主流的教育方式。

参考文献：

林华.移动互联时代教育的三个支撑点[J].新思维，2014（1）：32

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