浅谈中等职业学校会计专业的教学现状与改革对策

梁剑丽

摘要：本文针对目前中等职业学校会计毕业生的顶岗实习和就业形势，分析了在日常教学存在的问题，并提出相应的改革对策。

关键词：会计专业;教学现状;改革对策

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0011-01

1.中等职业学校会计专业的教学现状

1.1 重视理论，实训成为陪衬。当前的会计教学是由教师先讲解，当知识积累到一定程度时再进行实训，对学生来说，感觉会计理论知识抽象，导致对学习恐惧。在实训课上教师只是把课堂上讲的内容再重复几次，以便学生形成记忆，实训课仅成为理论课的加时课。

1.2 专业课程自成体系，极少相互联系。会计专业课程使学生只接触到会计工作的一部分，而不能融会贯通。例如：学习《会计基础》与《财务会计》，学会填制原始凭证和记账凭证，登记现金日记账和银行存款日记账、分类账、总账，却没有想到与税务相关的各种条例、法规的联系等，专业课程相互联系较少，不利于学生解决实际问题。

1.3 缺乏双师型教师，教学质量有待提高。由于会计专业内容的保密性，教师工作量大等原因，教师定期到企业学习和培训的机会较少，大部分教师无实践经验，部分教师只是到小企业担任会计工作，由于小企业业务量小，硬件设施不完备，对教师业务的提升帮助也不大。

1.4 教材内容滞后。现行的大部分会计教材重视账务处理程序，资料简单，较少涉及成本核算等业务；目前的教材重视核算，基本上无审核、监督方面的内容。例如：在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料让学生鉴别，也没有检查出错账让学生修改，就使会计专业内容单薄而不全面，也造成学生对会计审核工作的忽视。

2.中等职业学校会计专业的改革对策

2.1 先易后难，增强学习兴趣。中职生大多数意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，丧失进取心，对学习失去兴趣。而会计专业课程，是从较抽象的基本概念、基本理论开始的，如果按部就班，教师教得费力，学生学得吃力，事倍功半，造成会计难入门的印象。为了引导学生轻松步入会计之门，变开头难为开头易，应采取先易后难，循序漸进的原则，即按认识规律，把教材的顺序做部分改动。教师可一开始就介绍经济业务发生后，会计人员如何记帐，然后逐步引入一些基本概念和专业术语，例如：会计科目、会计帐户等，最后引出会计恒等式。实践掌握理论能使学生看得见、摸得着，学得不枯燥。再把比较抽象的一般原则、会计核算方法、基本假设等挪到后面，通过这样的教学实践，学生反馈确实入门比较轻松，增强了学生学习的信心。

2.2 更新教学理念，重视实训教学。会计是实践性很强的学科，理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识。学生刚接触会计课程时，应该先让学生对有关的记账工具有所了解，认识凭证、账簿、报表，有实训基地的可以实地观察，无实训基地的应通过图片、影视资料等的观看，使学生对"资产、负债、所有者权益、收入、费用"有所了解，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以把书本上的知识与实践联系在一起，不至于"死学""死记"。

2.3 编写符合实际的实训讲义，不断更新内容。我国会计准则制度不断推新或修订，课程资料也应及时更新，否则会计专业就失去意义。从编写教材到出版教材是需要时间的，更新的内容在教材中不一定能反映出来，而讲义可以随时改动，学校应组织有经验的教师及企业会计人员编写实训讲义。

2.4 采用综合教学法。综合教学是指把会计专业各门课程结合起来，为学生"建立"一个会计部门，让学生分岗位实训，最常见的会计岗位有：出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、成本核算岗位、利润核算岗位。教学时分组进行，每人按分配的角色学习，按计划在组内进行岗位轮换。综合教学目的是让学生熟悉会计工作规程。以出纳为例，出纳要保管库存现金、现金的收入、现金支出、现金的盘点、现金日记账的登记等，教学过程中，首先要求学生了解出纳的主要职责及工作任务。其次要了解工作流程，例如：收入了现金，首先明确收了谁的钱，其次要明确是什么事项引起的，再次清点钱数是否正确，还要辨别现钞的真伪，然后妥善保管现金并在收据上加盖"现金收讫"戳记，据此会计记账员才能编制会计分录：借记"库存现金"，贷记"有关科目"。综合教学重点是突出工作流程，增强学生操作能力，达到与企业会计业务接轨，使学生就业后能尽快适应工作。

2.5 校企合作，增强教师业务能力。学校首先要与制造企业建立多方联系，与硬件设施较好的企业合作，建立校外实训基地，但会计部门不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，即使在制造企业建立了实训基地，每个企业一次也只能接受几个学生实训，解决不了学校每年几百学生的实训问题；建立校外实训基地的主要目的，是有计划地让新生、低年级学生参观工作现场，因为费时不多，企业应乐意接受；学生通过参观，了解会计流程，增强感性认识，能加快"入门"。由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位应乐于接受教师去"实训"。在实训基地，教师参加社会实践活动，增强实践能力，提高动手能力，为提高教学质量奠定基础；同时，学校可以为企业举办员工培训等，达到互惠互利的目的。

2.6 拓宽视野，与会计事务所长期合作。由于会计资料属于保密资料，一般不愿意提供给外人，而现在会计师事务所及代理记账公司发展较快，对会计人员的需求较多，特别是在年报审计月份，会计师事务所业务繁忙，工作量大，需要较多的会计人员，学校应联系会计师事务所，推荐学生去锻炼，会计师事务所应成为建立校外实训基地的目标之一。对于会计公司，其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、工商年检、验资等，这些工作也需要有较多的会计人才。会计师事务所、会计代理记账公司等与各行、各业建立了合作关系，通过实训学生还能接触到不同行业、不同规模的企业的会计处理方法，为以后就业拓宽道路。

参考文献：

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[2] 张美丽.浅谈中职会计教学观念的转变，决策探索, 2013(7).

[3] 崔晓婷.中职会计教学中存在的问题和解决方法分析，新课程研究:职业教育, 2014(3).

[4] 李桥英.中职会计专业实践课教学探析，江苏技术师范学院学报,2014(8).