浅议高师数学课堂教学中的有效教学策略

陈红琳

【摘要】提高高师数学课堂教学有效性是高师数学课堂教学改革的重要目标之一.如何优化高师数学课堂教学效率，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力， 使高师学生真正地爱上数学学习，这是我们高师数学教师不懈追求的目标.有效教学是解决这一问题的重要途径，因此本文剖析了高师数学的教与学的现状，结合自己从教多年的实践，举例谈谈如何提高数学课堂教学有效性的教学策略.

【关键词】数学课堂;教学;轻松;兴趣;和谐;有效

经常会听到一些老师抱怨：“现在师范里的孩子一点都不好学，更不愿意多动脑筋，上课经常开小差.一些比较简单的问题明明已经讲过许多遍，还是有很多人不懂，更谈不上运用;有些题目略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解.”当然也有不少学生抱怨：“提到数学就怕，老师每次上课都太严肃，课堂气氛太紧张，每次老师让回答问题都不敢也不会回答;数学内容太枯燥，一点都不生动，跟现实脱离太多，学了也没什么用.”由此看出常规的数学课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题.因此对于在高师教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题.而首先要解决的是：如何使课堂教学有效益和有成效.

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的活动.所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识;同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学.有效教学包含教师有效“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展.因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学.本文结合自己的教学实践举例谈谈如何提高高师数学课堂教学有效性的策略.

一、创设轻松氛围，促进有效教学

数学是一门具有理性美的学科，但由于师范学校里的学生大多数数学基础比较薄弱，在他们看来，那些数字、符号和公式都是比较枯燥的，他们往往不能欣赏这种美.如果在这枯燥而紧张的数学教学中，教师能适当加一些得体的做人做事的道理，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，甚至还可以培养学生怎么做人.而学生积极向上的精神状态正是学生心灵渴望真理的反映，也正是学生创新的条件，因此，利用得体的做人道理，创设轻松氛围是数学教师运用教学机智的主要表现.

例如：在教学函数时，许多学生对函数的概念感到困难，难以理解接受.因此在讲指数函数之前一小节有理数的指数幂的时候，我先给出两组等式（1.01）365=37.8

（0.99）365=0.03，（1.02）365=1377.4

（0.98）365=0.0006，告诉学生这两组关于有理数所谓指数幂的等式中蕴含着深奥的道理.顿时，教室里学习气氛会很轻松很活跃，学生会很疑惑地去积极讨论普通的两组数学等式究竟会蕴含着怎样的深奥道理呢？适时给出答案告诉学生：如果等式1告诉我们，积跬步以至千里，积怠惰以至深渊;那么等式2则告诉我们，只比你努力一点的人其实已经把你甩得很远了.这时，学生会恍然大悟：原来小小的数学等式也会带给我们不小的学习、做事的道理.这样一来，不仅调节了课堂气氛，调整了学生情绪，更让学生回味无穷，这对于接下来的新授课肯定是有很大帮助的.

二、确立有效的教学目标，促进有效教学

高等师范学校里的一堂课数学课到底能教给学生一些什么知识、什么道理，它的侧重点在哪，是值得我们思考的问题.个人认为高等师范学校是实施数学素质教育的最好地方，这里学习数学不会像高中那样要求较高，经常搞题海战役.这里的学生只要让他们理解书本上的基本知识，了解一些常用的数学思想，掌握一些基本的数学解题方法，能解一些基本的数学题目即可.不同的专业也应有不同的教学目标，比如对艺术专业的学生定的数学教学目标就应比理科专业的学生定的教学目标要简单许多.在讲三角函数的诱导公式时，我们要求理科专业的学生能熟练掌握三角函数的诱导公式并能灵活运用其解题;而同样的内容对与艺术专业的学生来说，只能要求他们能在提供公式的前提下看到题目知道会选哪种公式解题，否则他们根本不知如何解题.由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性.

三、培养学生学习数学知识的兴趣，促进有效教学

俗话说得好：“兴趣是最好的老师.”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力.当一名学生对某门学科或某一堂课感兴趣的时候，他就会很认真很积极地去接受该老师所讲的内容.可想而知这样的学生一定能学得好，当然这堂课也就是有效的.因此，在讲授新课时，我们尽量去找些与课时内容相关的名人典故之事与学生分享.

比如在讲随机事件的概率（第一课时）时，我们可以先给学生讲个故事——狄青征讨侬智高，以引起学生的兴趣.故事：北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨.出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果.我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜.”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！将士闻讯，欢声雷动，士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归.故事讲完时，学生会很兴奋很好奇，为什么会有那么巧的事情发生？于是教师可以趁热打铁引出当堂课的课题，相信接下来的这堂课的效率肯定不会低.

四、建立和谐的师生关系，促进有效教学

和谐的师生关系是能进行有效教学的前提.和谐的师生关系最重要的是体现在整个课堂教学的过程中，其关键是体现在教师对学生的关心.无论是成绩优秀的学生，还是学习成绩或行为习惯比较差的学生，他们中没有哪个人自甘落后.学生在学校里面接触最多的就是同学与老师，因此身为长辈皆身负教育任务的老师，学生更希望能得到他们的承认以及真正的关心.当然，在数学课堂上教师也应尽量改变以往严肃示人的作风，恰当的时候冒点幽默或笑话，会增进与学生的关系.我一直认为学生都是一群可爱的孩子，因此常与学生经常进行心灵的沟通，与学生平起平坐，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流.与学生建立和谐的师生关系后，我能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声，这对我的教学是一个直接的促进.很多感人的东西都从我与学生很好的默契关系中释放发掘出来，这种良好关系也让他们的数学成绩有了较大提高，而我的数学课堂也因为有这么真实的感情联动而作出更正确的教学决策从而提高了效率.

五、加强学生学习策略教学，促进有效教学

所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.在课堂教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量.古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔.”意思是说，给人鱼吃，只能使人享用一时;不如教人捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用.因此，教师应在课堂上不仅传授学生数学知识，更应传授学生探索数学知识的方法，从而会促进有效教学.

六、重视课内外练习的有效性，促进课堂上的有效教学

首先课堂上要有灵活多样的课堂练习，盲目、机械、重复的练习反而使学生产生厌恶，不利于数学的学习.形式多样、有的放矢的练习可以使即将产生学习倦怠的学生重新激发学习的兴趣.尤其高师数学课时的量明显不如中学，如何在时间有限的课堂之上实现最大的有效教学与重视课堂外的练习密不可分.例如：学前专业的学生注重音乐美术基本功的練习，对于数学他们只能勉强应付.针对学前专业的孩子们的特点，我会经常布置一些关于课堂内容的数学小报，这样既巩固了孩子们的数学知识，又加强了他们的美术基本功的练习，更不是盲目机械地去解决数学问题.

通过高师数学课堂教学中有效教学的实践，证明了数学课堂教学在遵循教学规律的基础上也应具有艺术性、智慧性.富有启发、探索、创新的教学方法能充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑.因此，高师数学课堂教学中教师应掌握有效的教学策略，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高高师数学课堂教学效率.

【参考文献】

[1]张建军.谈高中数学课堂教学的有效性[J].湖南教育在线，2011（7）.

[2]新思考网（www.cersp.com）“课堂教学论坛”.

[3]张璐.略论有效教学标准[J].教育理论与实践，2000（11）.