班主任管理风格对初中生问题行为的影响与对策

沈守艳

【摘要】目前，初中生问题行为的出现较为普遍，而班主任作为一个班级工作的组织者和中学生健康成长的重要引领者，其管理风格对于初中生的问题行为有着重要影响。本文主要从初中生问题行为与班主任管理风格之间的关系出发，分析了班主任管理风格对初中生的影响，进而提出了相应的解决措施。

【关键词】班主任 管理风格 初中生 问题行为 影响

一、班主任管理风格对初中生问题行为的影响

对于初中生而言，其问题行为主要表现在学习适应困难、人际关系紧张、品德不良和情绪障碍等方面。这些问题既存在普遍性，也因班主任的管理风格和措施不同而存在一定差异性。

1.学习适应困难。初中与小学不同，其学科门类相应增加，且学习环境与学习方式也发生了一定变化。此时，如果初中生没有做好充足的心理准备，极易在学习适应困难的情况下对学习失去兴趣，进而导致厌学、逃学等现象的出现。在这种状况之下，班主任的管理显得极为重要。作为一个班级的合格的管理者，班主任应对班级内的每一位学生都给予平等的关心。针对学生在学习适应困难等方面出现的问题，应该进行及时的疏导与解决，从而避免初中生问题行为的加剧。反之，若班主任对学生过于忽视，则易导致初中生的厌学心理不断加剧，后果也愈发严峻。

2.人际关系紧张。初中生的人际交往主要包括师生、同伴和亲子交往。由于许多学生不能很好地处理这类关系，极易出现人际关系不协调的问题行为。在师生交往上，学生不再盲目接受教师，开始主观评论教师，从而导致一定的师生矛盾；在同伴交往上，可能会出现无事生非、与同学打架等问题行为；在与父母关系方面，容易出现叛逆思想，进而导致问题行为的加剧。此时，不同的班主任管理风格对于初中生的人际关系具有重要影响。若班主任的管理相对宽松，则一方面会导致学生之间关系更为融洽，有益于缓解人际关系，但另一方面又会致使班主任对学生关心不够，从而不利于及时掌握学生的心态变化等。而如果班主任管理风格过于严格，则更容易加剧初中生的逆反心理，导致沟通困难。

3.品德问题。品德问题主要包括品德不良型问题与过失型问题。前者问题行为主要表现为违反道德规范，如偷窃、欺骗和破坏公物等行为，带有经常性与有意性。而后者问题行为主要为骂人、打架、损坏公物等，具有一定的多发性与普遍性。面对此类品德问题，一方面，班主任需要加强初中生的思想道德教育，通过私下沟通等方式与初中生进行沟通，表达班主任对该问题学生的关心，进而实现感化的效果；另一方面，班主任应与相应学生的家长进行联系，通过家庭与社会的集体力量，使学生在品德方面不断改善。

4.情绪障碍。随着生理的快速发育，初中生的心理整合的统一性与持续性易出现混乱，从而产生消极的情感体验，例如空虚孤独、自卑、嫉妒、冷漠、抑郁和青春期焦虑等。此类情绪障碍如得不到有效疏解，容易出现犯罪和自杀等问题。此时，班主任则需要加强对班内学生的关心与了解，强化管理。班主任可以通过阅读学生的周记，了解学生上课的情况、查看作业完成情况等多个方面，及时掌握学生的心理动态，避免其出现情绪障碍等。

二、改善班主任管理风格，解决初中生问题行为

1.管理方式上“专制”与民主结合。班主任的管理风格需要结合班级实际。对于新组建的班级，班主任可首先采用专制性的管理风格，制定严格的班纪班规，在学生面前树立权威。在通过对学生强调纪律和服从，并对违反纪律者按照班规进行批评处理，从而实现班级的纪律性，避免初中生出现问题行为的可能，让班级在短时间内走向正轨。之后，可使用民主型管理方式，在检查、评比等方面与学生共同讨论协商解决，从而使班主任与学生的关系日渐融洽，逐渐受到学生的拥护和欢迎，不断加强学生的班级集体感与荣誉感，缓解初中生的人际关系，改善其情绪。

2.班级管理中 “搀学生一把”。班主任在班级管理中首先应注重“养成教育”。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有班集体的概念，从而容易导致问题行为的不断出现。此时，班主任应通过注重“养成教育”，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使初中生懂得该做与不该做的，并发现优点、改正缺点，这样有利于提升初中生的自信心，妥善杜绝其可能的问题行为。

3.班级管理中 “放手让学生干”。在“养成教育”之后，班主任还应“放手让学生干”。作为一个班集体的领导者，班主任在管理学生的同时，还应该强化其作为学生活动过程中的“搀扶者”的角色，不断调动班里每一个学生身心的自动调节机制，最大限度地激发每位学生的潜能，使其学会生存、学会适应、学会创造，在班级管理中实现自我价值，从而有效避免问题行为。例如在开展班队活动时，班主任可以完全放手让学生自己组织，鼓励中生自主确立活动主题、查找资料、制定流程，并开展活动，而班主任只需提供一定的指导，从而使每一个中生都充分意识到自身价值，有效避免人际关系紧张、情绪障碍等问题行为，使每一位中生都能实现健康成长。

初中生的问题行为是很多方面因素促成的，面对学生的問题行为，班主任不必过于紧张，通过妥当管理并采取合理措施，可以促使学生进步，实现健康全面成长。

参考文献：

[1]崔丽霞，郑日昌.中学生问题行为多视角评估的构想效度[J].心理科学.2007（01）.