情境创设在初中思想品德教学中的应用研究

冯亚娟

【摘要】随着新课程改革的全面推进，教学有效性受到了越来越多学者与专家的关注。教学过程是教师、学生、教材共同参与的活动过程，要想提高教学有效性必须从教材的知识规律以及学生认知规律开始入手分析，多方面共同努力，积极改进教学方法。本文将结合笔者多年的思想品德教学经验，详细论述情境创设在初中思想品德教学中的应用。

【关键词】新课程改革 情境创设 初中 思想品德

积极构建教学情境，促进学生积极融入教学环节，充分调动学生的学习积极性、参与主动性，学生的心理、情感与现实达到共鸣，有效发挥活动与现实环境的和谐统一，是实现思想品德课学生有效学习、教师有效教学的重要策略。

一、精心设计课堂导入

巧妙、新颖的新课导入方式，能够激发学生的好奇心与求知欲，使学生积极融入教学情境中来。结合初中思想品德的学科特点以及初中生的认知规律，要经常采用生活实际以及多媒体方式导入情境。生活实际导入也就是结合学生的已有生活经验与社会实际入手，加强学习内容与学生已有知识之间的联系，进而指导学生自己思考问题，进而探究问题与发现问题。比如，在学习“培养坚强意志”这一内容时，可以先让学生列举出自己生活中、学习中遇到的困难与挫折，然后通过学生交流、教师指导的方式，帮助学生树立正确对待挫折、勇于战胜困难的坚强品质。多媒体导入是非常有效的导入方式，能通过声频、视频将抽象、枯燥的知识转化为具体、形象的画面，在抓住学生学习积极性的同时，可以加深学生对知识的理解与记忆。比如，在学习“改革开放”的时候，可以用大屏幕的形式将五六十年代深圳的影像与现阶段深圳的影像展现出来，让学生深刻认识到改革开放的伟大成就。

二、积极营造情境课堂

新课标明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者与帮助者。课堂情境的创设，需要积极调动学生的积极性，指导学生激活思维、体验情感，更好地提高教学效果。

1.巧妙利用教材。教材是课堂教学的关键，要想展开课堂情境教学，必须充分利用教材内容。在生活中，要广泛收集与教材有关的材料、热点问题，进而生成实际的生活情境。要让学生真正参与起来，感受到思想品德学习的重要性，用学习到的知识更好地指导自己的生活，在生活中进一步升华理论知识，提高道德意识。

2.积极创设问题情境。初中階段的学生具有强烈的好奇心与探索欲望，在教学中需要尊重学生学习主体的地位，积极将学生引入教学过程中来，通过问题情境的创设，培养学生发现问题、解决问题的能力。在营造问题情境的过程中，教师需要精心设计、仔细钻研，让学生开动脑筋思考。比如，在学习《人格不可辱》这一节课时，就可以让学生思考自己有没有出现过自尊心被伤害的事情，自己当时的想法是怎样的。比如，在学习《弘扬中华民族精神》这一节内容时，教师可以仅仅紧紧抓住备受社会关心的“汶川地震”进行问题设计：灾区人们积极组织“抗震、自救”活动，这体现了什么精神？社会各地纷纷涌现出的志愿者体现了什么精神？在人民子弟兵身边又体现了什么精神？为什么世界各国人民纷纷提出救援，这体现了什么精神？我们应该为他们做些什么，怎样学习、践行他们的精神品质？并以小组讨论、小组研究的形式进行解决，这不仅提升了学生的探究能力，而且学生的思维也得到了提升与发展。

3.游戏情境创设。初中阶段的学生正处于天真烂漫的阶段，童心未泯，对于新奇、生动、具体的事物感兴趣。针对这种情况，教师可以积极展开游戏情境创设，在游戏环节中，让学生们真正进入角色，在具体的活动中、行为中加深学生对不同角色的认知。将道德规范与行为进行对照，进一步鞭策自己实践道德规范，形成良好的行为习惯与道德意识。

三、优化情境教学评价模式，顺利促进学生健康成长

合理的教学评价方式是有效促进“学”与“教”的关键，评价的主要目的是促进教学相长，促进学生全面、健康成长，而不是单纯的分数高低。新课改背景下，需要进一步优化情境教学评价模式，积极采用多样化的评价方式，帮助学生认识自己、相信自己，从而实现主体价值。这一情境一方面需要教师的努力，一句鼓励的话语、一个赞许的眼神、一个信任的微笑，都会在无形之中让学生得到了莫大鼓舞。一方面需要摒弃传统的分数评价标准，将学生的学习态度、作业完成情况、活动参与情况、个人成长情况等均加入考评体系中，与此同时，完善学生个人评价与学生互评。在多层次的评价体系中，让学生全面认识自己，从而促进学生全面、健康成长。

综上所述，本文针对情境创设在初中思想品德教学中应用的重要性开始入手分析，从三个方面——精心设计课堂导入、积极营造情境课堂和优化情境教学评价模式，顺利促进学生健康成长，详细论述了情境创设在初中思想品德教学中的应用对策。

参考文献：

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[2]谢八生.如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究（基础教育）.2010（13）.

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