小学数学小组合作学习模式的探究

曹敏

[摘要]美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的本质的特征，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习的成功使用，会培养孩子们的学习兴趣，提高孩子们自主学习能力，从而使课堂更高效。为达到这一目标，我们必须关注“小组构建、组长培养、交流内容、评价反馈”等几个方面。

[关键词]小组合作 实施与探索 教学效率

美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。

新课标颁布实施以来，合作学习就作为一种重要的学习方式，以其特定的形式受到越来越多教师的青睐，许多老师在课堂上都开始尝试运用小组合作学习的形式来提高学生学习的积极性，以期提高教学效率。因此，我们有必要对这一“课堂存在”形式作深入的研究与思考。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

一、合作学习的形式

1.合作讨论，发挥学生参与的主体性

为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

2.合作练习，提高学生学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

二、合作的实施与探索

课堂教学中教师一定要把握时机，同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。在课堂教学过程中，我们将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现就结合高年级语文教学（第一课时）来谈谈我的一些做法。

（一）分工明确，责任共担

小组合作学习一般以5-6人为一组，分工明确，责任共担。每组有常务组长和数学组长，常务组长负责收发作业并协助组长管理本组各项事宜，组长负责数学课上小組学习的安排、指导、汇报、总结等工作。我在向学生介绍了小组合作学习的情况后，进行分工：每组还要给自己的组命名，制定组规和本组口号，开始我曾想：这是不是有点形式主义？这些活动与语文有何关系？但实践证明，它对小组的凝聚力作用重大。

（二）培训组长，尝试“合作”

合作前，先要培养小组的中坚力量。给小组长单独开会：常务组长要在合作交流中侧重观察组员是否认真倾听、划批，讲话是否谦虚礼貌，对有问题的同学及时提醒，使其改正。则要求组长在组织学习过程中，眼睛紧盯最需帮助的差生是否听懂、会算、会说。并嘱咐其要更加深入全面的预习，仔细倾听，及时发现错误，指出错误，讲明道理。小组合作学习前，教师要教给所有学生学习的方法步骤。这样，既让学生明确的学习任务，又使学生明白怎样学习。

小组合作前要先在全班有老师带着展示一遍合作过程，在这个过程中令每一个人明确自己的任务和应避免的问题。如：别人发言时，其他人做什么？有不同意见该怎样有理有据的表达？汇报者如何有效安排时间？组长怎样协调……然后才能在小组中尝试合作。合作时，老师每次侧重一个小组，主要是发现问题，提出意见，点拨，将其思想激发出火花，引领其往深处或正确的方向思考。

（三）汇报成果，总结改进

开展合作学习，重要的一关是反馈检查。在学生汇报时，是他们体验成功、探索与发现的快乐的重要阶段，同时也是出现问题，思维碰撞的时候。每当这时也是我最欣喜地时候。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和集体观念的培养。教师也要不断提高对学生的要求，发现不足，及时改进。例如：最开始，小组学习交流家反馈要用两节课，当然，学生需要熟悉、适应的过程，这时要放开，不可急于求成。可教师要思考如何让课堂更高效？第二周，要收，对于答案不要求什么都说，要捡大家不知道的，本节课新学的，不理解的有价值的说，还可以提出数量要求，如：拓展练习、竖式计算等，每人不超过三个。发言不要等，想到就说，组长在环节的衔接上紧凑些，语言简洁明了，这样大约一节半课能完成。第三周，要精，主要是体会计算方法，算理过程，汇报时可以让每人汇报一处画批，轮流说。每次下课，我都会思考：这节课的哪些地方还可以更高效？

小组合作学习，培养了学生善于听取别人意见的好品质；小组合作学习，使学生明白要想使自己在学习上有所收获，必须依靠小组之间的互帮互助，取长补短；小组合作学习，培养了孩子们的合作能力。总而言之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的尝试、指导，才能达到理想的境界。

（作者单位：辽宁省西丰县金星乡中心小学）