我的“三、四、四”课堂教学模式及反思

高海俊

【摘 要】课堂改革解放教师，让学生动起来，学生是学习的主体，教师是组织者和参与者，培养学生的自学能力和发展思维才是目的。

【关键词】“三、四、四”课堂教学 教师 学生 反思

为了适应新课改发展的要求，体现“以人为本、品质为优、德育为先”的素质教育理念，构建 “合作·自主·创新”的新课堂教学模式和学习方法，在新课标理念的指导下，在借鉴先进教学模式的基础上，根据学生的实际情况，我创出了自己的“三、四、四”课堂教学模式。

“三、四、四”教学模式中的“三”指“三放”。即解放老师、解放课堂、解放学生。具体表现为：教师走下讲台，让学生动起来，师生共处同一位置，不再区分上下关系。老师不站在讲台上课，而站在学生中间，在教室内走动。站在教室前面讲课的是学生，学生讲、师生听、师生评、师生议。教师不占用黑板，所有的黑板全是学生使用，教师几乎不用板书，取而代之的是学生的板演。

前“四”指“四化”。即最大化的学生活动、最小化的教师讲解、最优化的课堂操作、最亮化的课堂展示。教师是教学的组织者、参与者和合作者，学生是课堂学习的主体。教师的讲解取而代之的是学生的自主学习、自由讨论、自我展示、自我练习、自我讲解等自主活动，真正体现新课程理念中把课堂还给学生，让学生动起来，教师在必要时给予适当的指导和点评。老师在上课前做充足的准备，任务分配要非常到位，落实到每一位学生。接下来由每组派代表讲解各组所分配到的知识点。在这个环节里，老师看似非常轻松，站在那里静静地聆听学生的发言，适当时候稍作点评，但这个环节恰恰也是课堂中最重要、最关键的一步，学生的思维是否被激发，每一位学生是否都积极参与到思考和讨论中，他们所讲述的观点是否正确等，这就需要教师对每一位学生的高度关注，教师的思维要紧紧跟随着学生，从他所说的每一句话，每一个动作判断出他是否掌握了知识要点。课堂展示是对学生预习的延伸，交流预习的成果，让学生得到成功的体验。小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成小组内最佳的解答方案。通过各组对不同任务的完成及展示提升，学生们便理解得更快，体会得更深、更透。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解，教师要注重学生的差异，把握优、中、差生展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，让课堂富有弹性。

后“四”指课堂流程四环节。即提出目标、梳理预习、展示提高、练习反馈。提出目标、梳理预习的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；展示提高，各小组根据组内讨论情况，对学习任务进行分析讲解、穿插巩固；各小组把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。这四环节构成了学生自主学习模式的主体。正是这个模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃和谐的课堂氛围。

“三、四、四”教学模式适用于学生分小组合作学习，它不能运用于传统单一的课堂教学。它必须在新课标理论的指导下，在学生课前充分预习的基础上，要求老师有极强驾驭这种模式的能力，在实施过程中使得整个课堂调动了学生的学习积极性，激发他们的求知兴趣，真正把课堂还给学生。

传统的课堂教学，教师占用了大量时间，学生学习的空间、时间少之又少。“三、四、四”教学模式一开始就向学生提供丰富的情境，让学生受到感染、启迪，引发探究问题，进而讨论、巩固新知。这样的教学，教师讲得少，学生动得多、花时少、收获大、效果好，课本作业基本在课堂上完成 ，在整个教学过程中牢固确立学生的主体地位，使得学生动起来了，课堂也活起来了，学生的学习积极性也得到了充分的调动，也充分关注到了后进生。但我的这种教学模式起步不久，正处于发展阶段，它还存在着很多不足。在以后的教学中，我更要积极钻研，尽量做到：

1.人人参与，感受学习的快乐

让每个学生都感受参与学习的快乐。课堂中培养学生勇敢表现、主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问、讨论、练习。课堂教学中多评选勇士、闯将、智慧将军、创新健将等智星称号。

2.注意培养学生良好的学习习惯

培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们解答的情况，要在学习过程中边动手边动脑。敢说：上课要大胆发言，敢大声讲解，敢于反驳别人乃至老师的意见。

总之， “三、四、四”教学模式要灵活，要从教学管理入手，要从培养学生的学习态度、学习兴趣、学习品质入手，真正让学生参与到课堂中来，成为学习的主人。我相信，随着新课改的不断深入，我的这种课堂教学改革模式一定会走向成功。endprint