重视语言积累，提高语文教学质量

吴云萍

只有重视学生的语言积累，才能有效地提高学生的语文能力，这也是提高语文教学质量的重要方法。积累是个含义非常广泛的词语，日常生活中无意识地聚集生活经验、学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。各科的学习，从广义上说，都是积累的过程──积累知识、积累文化、积累语言、积累生活经验……

语文课担负的主要任务就是积累语言，包括语言材料、语言范例、语言知识。语文教学专家谭惟翰说：“‘纳是‘吐的前提，是基础，会‘纳才谈得上‘吐，古人说：‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟‘读书破万卷，下笔如有神……他们的这些话，足以说明语言积累的重要性。

那么，积累语言有哪些途径和方法呢？我认为，只要抓住以下三点，必能提高学生的语言积累，从而提高他们的语文成绩。

一、在诵读中积累

“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”可见，诵读在语文教学中的重要性。汉语词汇丰富，组合灵活，要使学生对语言的运用做到不假思索、得心应手，必须让他们对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在他们的头脑中固定下来，使其大脑皮层的细胞之间，形成牢靠的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已被我国传统的语文教学完全证明。古人为学，无一例外要求学生诵读如流。背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古圣先贤思想的熏陶、道德的感悟、智慧的启迪和情感的滋润。积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语文能力。

有人认为，熟读背诵是一种僵化的学习方法，那是因为他们看不到那些文质兼美的文章对人所起到的潜移默化的影响，这种影响往往能持续一生。深受国人景仰的学贯中西大师们，他们的满腹经纶就是得益于自小熟读诗书。可见，熟读背诵的作用不仅仅短期就能看到，它的影响是深远的。

二、在阅读中积累

让学生多阅读，多积累，待到自己说话、作文时便能呼之即出，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，每个班级里语文成绩较好的往往都是喜欢看书的学生。因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。书籍是人类宝贵的精神财富。阅读是学生认识世界，积累知识和语言，感悟写作方法的最简便、最经济的途径和方法。除了课内倡导学生熟读成诵，我们还要鼓励学生课外广泛阅读。扩大学生课外阅读的面，增加学生课外阅读的量，为语文学习提供更多的语言积累和材料积累，以便提高学生的阅读感悟能力和语言表达能力。

学生的语言积累，主要还是靠自己读书。课内和课外的阅读都是语言积累，因此，不论在课堂教学还是在课外阅读指导中，都要把培养阅读能力、阅读兴趣和习惯放在突出的地位，这样才能使学生终生受用。一向走在课改前列的上海市，早在2003年就在这方面进行了大胆的改革和尝试：在语文课中划出了阅读课，经过几年的尝试，获得了很多宝贵的经验。作为语文教师我们有责任和义务多做些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，由于学业压力，中学生不可能把太多的时间与精力花在课外阅读上，这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。

三、在生活中积累

语文学习资源和环境随处都有，深入生活可以积累更丰富、更鲜活的语言。叶圣陶说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要跳出“小语文”的思维定势，不要把“语文”仅仅理解为语言文字，應当扩展视野，加强文化积累和生活积累。培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。这就要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的名言谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去；学会品味生活，使生活的语言富有灵性；还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。这样直接、间接的语言材料积累多了，语感就有所增强，写文章就能根据语感选择相应的语言，表情达意就挥洒自如了。

在指导学生进行语言积累过程中，教师必须注意积累的方法策略，要把记忆与理解、感悟、鉴赏及运用联系，切忌把积累变成孤立、机械的记忆活动，使学生学会积累，以提高积累的效率，否则，就容易落入死记硬背的窠臼。

语言的积累对学好语文非常重要。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。

（作者单位 山东省惠民县皂户李镇中学）

编辑 段丽君